新理念下小学语文实践性作业设计的探索

盛春梅

《语文课程标准》提出“语文是实践性很强的课程,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”由此可见,作为教学有机组成部分的作业,必须强调其实践性。

1.紧扣文本,有效设计

1.1加强朗读

“朗读是把躺着的书面文字,用声音立起来,出口的声音载着思想感情,增强了语言文字的可感性。”朗读是训练学生表达能力的手段之一,通过朗读可使学生学会符合逻辑地、有条理地、生动地表达,使学生的语言能力和心理能力获得全面发展。朗读的方法很多,而配乐朗读既有助于学生理解课文,又可以提高学生的审美情趣。我经常布置学生,试着给某课文配乐朗读,学生可以通过寻找配乐来表达自己对课文内容的理解,加深感悟。

1.2设计插图

例:教学《游园不值》一文时,笔者因势利导,设计这样的作业:让学生根据诗中的内容,想象园子里的美丽春色,画出插图来。一幅幅想象丰富的作品呈现在我面前,让我颇感满意,趁热打铁,我还在班级举办了展评会。

1.3制作剪贴报

剪贴报是围绕一个主题将书刊上相关的信息剪下来再重新制作成报纸。制作剪贴报也是学生非常感兴趣的实践作业。如,学习《水》一文后,学生认识到水的珍贵,可要求同学们广泛收集有关水的资料制作一张剪贴报。办报时,要综合运用阅读、作文、美术、书法等各种知识与技能,将刊头设计、材料取舍、排版、插图等集于一身。此举不仅增强了学生的动手能力,信息收集能力,同时进一步巩固了水是珍贵的,要节约水资源这样的观念。

2.关注社会,深化设计

《语文课程准标》指出:语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来。使学生在不同内容和反复的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。现在的学生除了学习,对周围的事情漠不关心,设计实践性作业,将语文知识运用到实践中去,在实践中提高语文素养极为关键。作为一名教师应树立大语文观,扩展学生的生活空间,引导学生关注社会现实,从中捕捉信息,并在丰富多样的信息中汲取营养,增长见识。如,让学生定时看电视、看新闻、谈感受,真正让学生以主人翁的身份看中国、看世界,关注社会新动向。针对农民工方面的问题,可要求学生为远在外地打工的爸爸写封信,问问他们的待遇如何。在“赈灾”的日子里,可给学生设计作业:每天在笔记本上记下《新闻联播》中有关“赈灾”事件的情况,并用一两句话写下自己的感受。实践性作业让学生从体验出发,让他们成为合格的小公民,关注周边的一切,做社会的有心人。这样不仅利用作业对学生进行了思想教育,也为学生的全面发展奠定了基础。

3.调查探究,培养能力

探究性是实践性作业的最显著特征。实践性作业无现成的答案,需要学生主动参与、观察、发问,获得自己的体验,在探究的过程中不断优化自己的结论。在平时的教学中,教师要经常组织学生开展社会调查活动,鼓励学生自己探究问题,探索解决问题的方法,摸索出适合于自己获取新知和能力的途径。例:学习《爸爸的咳嗽》一文后,可设计如下作业:①采访小区居民,了解我区环境污染的状况,可采用小组合作,写采访稿的形式进行。②实地查看,访问环保部门。③设计一条环保广告语。这些作业,既有内容的结合,又有综合能力的培养,层层递进,环环紧扣。通过考察、调查、访问等探究性活动,培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,引起他们对生活、对社会的关注。

语文实践性作业设计的问题注意:

(1)注意作业设计的趣味性

实践性作业的设计要尽量避免单调、呆板,要把知识的训练、技能的培养和智能的开发与操作、游戏、参观等实践活动贯穿起来,让作业富有趣味性。从而让学生在作业的完成中产生愉悦的情感。

(2)注意作业设计的实践性

在设计语文实践性作业时,要为学生创造大量的实践机会,让其在实践中获得直接经验,做到学以致用。

(3)注意作业设计的开放性

著名语言学家吕叔湘先生说:“语文课跟别的课有点不同,学生随时随地都有学语文的机会。”语文学习的开放性决定了语文作业的设计应具有开放性。具体要求:①作业形式:或写或画,或读或唱;②完成作业的方法:提倡独立,鼓励合作;③完成作业的时间:灵活机动,据情况而定;④对作业的评价:注重过程,采用激励,实行多元。

总之,语文实践性作业打破了课内与课外、学校与社会、有字书与无字书之间的界限,对于学生掌握语文工具来说,显得非常重要。语文实践性作业带给学生的不仅仅是乐趣,更是能力上不同程度的提高,促进了学生生动、活泼、主动地发展。

作者单位:江苏通州市海晏小学