抓住偶发事件，让农村幼师“研”起来

林云霞

我们园以偶发事件为线索，循序渐进开展园本教研活动，引导教师从偶发事件中找话题，找生成活动，找课题，自觉走进教研天地。

从偶发事件中找话题

一次青年教师会课活动，中班刘老师执教音乐活动《认识你呀真高兴》。在“找朋友”这一环节，小男孩于海突然哭起来，执教的刘老师显得很尴尬，忙跑去询问原因。于海却哭得更伤心了。于海旁边的王婷急着解释道：他要找我做朋友，我不愿意，他喜欢欺负别人。刘老师一边小声地责怪王婷，一边不停地安慰伤心的于海。哪知受了委屈的王婷也急着哭了起来，配班王老师见状上前拉着两人的手唱道：“于海、王婷，老师认识你呀真高兴!”两个孩子破涕为笑，跟着老师跳了起来。教学活动继续进行。

活动结束后，我们没有立即进入传统的评课环节，而是抛出一个特殊的话题：刚才活动中，于海小朋友找不到朋友。你遇到这样的孩子会怎样对待?执教的刘老师迫不及待地说了起来：“这个于海，真气人，平时脾气就怪，想怎样就怎样!”配班的王老师笑着说：“其实，于海是个聪明的孩子，就是比较好动，管不住自己，但遇到他喜欢的手工活动就坐得住!，就这样，教师们就偶发事件引出的话题展开了热烈的讨论。这样的讨论，培养了教师对教学情境敏锐的观察力、判断力以及对问题的分析能力，也帮助教师提升了教研的能力。

从偶发事件中找生成活动

我们以年龄班为研讨小组，以“从偶发事件中寻找有价值的生成活动”为主题开展集体备课式教研活动。“会动的玩具”是中班主题活动“我们身边的科学”集体教育活动之一。大家在执教过程中发现孩子对各种机器人玩具很感兴趣，陆老师提供了这样的偶发事件：班上一个很乖的小女孩，在分组操作时将玩具区的一个手掌机器人藏到自己的口袋，午睡时放在枕边，询问她时，小女孩说：“我喜欢这个小机器人，我要保护它!”于是，老师们议论开来，孩子对机器人如此充满情感和好奇，教师就应该做孩子活动的支持者。于是，大家集体备课，生成了“机器人来到我们班”综合活动。各班试上之后，一致认为，这个生成活动，既满足了幼儿对机器人的喜爱，又在轻松活泼中让孩子感知了图形的特征。现在，我园教师已经学会关注一日活动中的偶发事件。并能运用家长资源积累偶发事件的素材，生成了很多教学活动。

从偶发事件中找小课题

课题研究的目的就是解决问题，教师在幼儿园一日工作中遇到的问题都具有研究的价值。我们要求教师将日常遇到的偶发事件记录下来，集中成为偶发事件信息库，并按教育教学、课程和日常管理分类保存。教师可以根据自己工作的范畴进行甄别选题，如大班玩传话游戏，从开始的“好朋友”变成“吃馒头”，在孩子的笑声中，我们萌发了“培养大班幼儿良好倾听习惯”的实践研究：小班幼儿都不愿去语言角活动，教师就想到“以培养幼儿正确的阅读方法来吸引幼儿喜爱阅读图书活动”；一次晨检时，幼儿面部不干净，家长竟振振有词地回答保健医生“早上没来得及给孩子洗脸”，于是，我们便产生了“礼仪教育从幼儿抓起”的课题……诸如此类的偶发事件激发了教师做研究者的欲望，并把研究的点滴成果应用于日常教育教学中。