作文教学浅议

杨丽萍

经过小学的写作训练后中学生已经具有一定的写作能力,有的学生还具备了较为鲜明的个人风格,但就主题的新颖、深刻来说大多数学生还欠功底,表现在立意上人云亦云,难以见到富有个性、见解独到的篇章。究其原因,一是学生对知识、生活的积累与感悟未达到一定的境界;二是学生写作中思维形成一种定势,思路展不开。因此,要使学生的作文能力有新的进展,必须指导学生积累知识与生活经验,训练他们多角度、多侧面地选材立意。

一、“灵感”与“积累”

灵感是经过长期实践积累知识经验后突然产生的富有创造性的意识。它能使人的思维出现崭新宽广的天地,使人的见解独特而富有创见。对学生来讲,扩大阅读面、丰富知识储备是获得灵感的必要条件。实践证明,具有非凡创造力的人总是具有非常渊博的知识。因为知识基础越丰厚,思维的跨度越大,跳跃性越强,创造的可能性也就越大,这就是“厚积而薄发”的道理。教师必须充分认识这一规律,创造条件,有意识的促进学生不断获得新信息,不断存储信息。

另外,生活中积累。生活是一本百科全书,它不仅是我们生存的空间,也是我们学习的课堂。生活中每天都有看似平凡平常的事情,一个善于观察生活的有心人却往往能够从这平凡中感受到丰富的生活内容,而这种感受与感受者的情感丰富有着直接的联系。“新意是一定程度的感情深度,它能使人获得不同于他人的特殊的个性。”(列夫·托尔斯泰)当一个人生活的认识达到一定的感情深度时,灵感就会自然流露,写文章就会有“新意”和“个性”。列宾说“灵感是由于辛勤劳动获得的奖赏。”语文教师应指导学生养成积累知识的习惯,培养他们感受生活的能力,这样写作时才会有灵感的闪现。

二、“立意”与思维方式

长期以来,学生作文受思维定势的消极影响,立意的范围狭窄,千人一面、老生常谈、缺乏新意。因此,要培养学生多角度的思维方式,让学生多侧面、多层次地看待问题,提高分析问题的能力。

求异思维强调“求异”,即不拘于已有的一些认识,要尽可能从不同方面、不同角度去进行思考。运用求异思维可以拓宽学生写作思路,打破学生作文受思维定势影响的现状,具体来说求异思维在写作中的运用有以下情况:

1.在同一领域内立意的正向思维,即在同领域内多侧面、多角度立意。如写命题作文《如何提高学习成绩》,按照正向思维方式,可将这一大命题具体分解成学习态度、目的、内容、方法四个小命题,这样不仅拓宽了思路,而且有层次,阐述清晰全面。

2.在别的领域中寻求同等立意的侧向思维。如鲁迅的《故乡》一文写出了故乡20年间的变化,揭示了辛亥革命十年间中国农村经济萧条的社会面貌。将此文与现在鲁迅故乡的面貌联系起来,形象生动地描述了改革开放给中国带来翻天覆地的变化,抒发了对新中国赞美之情。

3.逆向思维的运用。如学生作文论及的“近墨者一定黑吗”、“残缺也是一种美”等都是以逆向思维立论的,即对固有的且被人们在习惯上认可的观念或事物进行否定。这种立意往往表现出对传统的大胆冲突。

三、“拓展”与“谋篇”

在立意上求新求深的同时我们在布局谋篇上也应力求完美、独特。教师对学生写作能力的培养可以渗透到方方面面,从而让写作从课堂中走出,真正地走进学生。

1.效法名家名篇。这绝不等同于抄袭。语文教学中所选的文章都是名家名篇,其立意之深远、语言之精美、选材之精妙、布局之精巧都值得借鉴。教师在引导学生鉴赏的同时可以引导学生模仿他们的写作技法,让学生感同身受,体味其中妙处。这有利于提高学生的品味、鉴赏水平和创造水平。如在教学艾青的《我爱着土地》时,就鼓励学生模仿他的假如式写法,于是便有了“假如我是一只鸟,我愿是冰峪沟中的鸟,飞跃在茂密的山林中,与布谷齐鸣,和百灵同唱;……”模仿是一条创作捷径,它引领并拓展了学生的创作思路,提高自己的写作能力,从而逐渐形成自己的风格。

2.畅谈热点话题。世界的瞬息万变令人难以琢磨,但恰是它的难以琢磨使生活在这个世界上的人们每天都有可以关注的热点。从学生关注的热点中可以透视他们对世界的看法以及他们的价值取向,并以此为拓展点加以命题,学生绝无言之无物之苦楚,有时竟是一发而不可收拾。教师在此应善于引导,让他们言之有物,言之有序,言之有理,言之有度。“嫦娥一号”发射的成功给了亿万中华儿女以极大的鼓舞,而学生就此热点话题写了《与祖国同在》、《蓝色的家园》等文章,其取材之广、思路之宽出乎我的预料。

3.就“事”论“事”。学生生活丰富多彩,我们应在关注世界热点的同时关注身边的事迹,这也是学生创造的源泉。拓展它们,让它们成为可以用于创造的素材,同时也让学生懂得写作就在我们身边。一次拔河比赛的成功与失败都能引发学生许多感受,使学生从中深悟《永不言败》的精神所在;一位男生因打架受到处分,一份公开的检讨似乎有些流于形式,而一篇《痛击自我》则令众多学生警醒与反思。

在作文教学中教师应引导学生善于立意构思,善于选材组织,善于布局谋篇,善于从不同的角度表现生活,抒发情感,从而创作出优秀的作品来。

作者单位:安徽省灵璧县飞翔双语学校