浅谈“发现探索型识字教学”之策略

徐志宏

摘 要:识字是小学语文教学的起始阶段。本文以第一册《语文》看图识字为例,谈谈如何在识字教学中激发学生的探索热情,培养学生的创新意识。

关键词:画面 生活 兴趣 实践

识字是小学语文教学的起始阶段。以往在识字教学中也强调识字要和认识事物结合起来,但在实际的课堂教学过程中,往往出现为识字而识字的现象。本文以第一册《语文》看图识字为例,谈谈如何在识字教学中激发学生的探索热情,培养学生的创新意识。

一、画面导向认识活动

画面导向认识,即教师要理解编者的意图,充分利用插图,通过问题的导向,使学生的认识逐步拓展与深化。问题的设计既要体现学生探索、发现的导向思路,又要使学生的思维处于多维的开放状态。下面就以师生间的活动来展示这种认识活动。

师:看看图,读读图,你发现了什么?

生:我发现了这两幅画上的东西:一种是玉米,一种是泥土。

生:我还发现“玉米”和“土”两个词,都写在自己的画面上。

师:你能上来在这两幅画上写写这两个词吗?(指名一人上来写,其余学生在书中的画上写)

师:现在我们请“玉米”和“土”两个新朋友住进“田字房”里去。(认为自己已经会写的写1遍,不会写的写2遍)在写字时,你又发现了什么?

生:我发现“玉”字是“王”上加一点。

生:不,应该是“王”字里面加一点。

师:比一比,他们谁发现得更好,为什么?

生:琪琪(下一位)说得好。因为“王”上加点,有人会把点加到上面去,就不是“玉”了。

……

以上这个教学片断,从图入手,以识字为基点,在学生自主学会生字的同时,对学生适时地进行观察发现的指导。教师一个个看似不经意的提问,恰似一枚枚可口的诱饵,诱发了学生的求异求新思维,助燃了探索的热情。学生在教师的引导下,主动积极地对画面展开了观察活动,再通过比较思考,把自己获得的新发现表达了出来,尝到了发现的喜悦。

二、生活导向认识活动

生活导向认识,即教师要充分调动学生头脑中已有的生活经验、知识经验,联系生活实际,从不同角度对“词”展开进一步的认识活动。

师:学了这两个词,你们还知道“玉米”和“土”的哪些情况?

生:我知道玉米在春天播种,到夏天可以掰来吃。

生:我吃过玉米,知道它的味道很好,又香又甜。

生:玉米可以蒸来吃,还可以变(爆)成玉米花。

……

生:土地的用处很大,植物都要种在土里。

师:那么多植物的生长都离不开土,土的功劳可真不小啊!

这个教学片断,涉及到了学生的生活领域,调动了学生大脑库里有关对“玉米”与“土”的感性经验,触发了学生主动、积极的思维活动。学生从玉米的生长过程、味道、加工的方法以及“土”与植物的关系等已知的感性积累上作了汇报。在师与生、生与生的相互交流中,增加了信息的总量,拓宽了学生的视野,拓展了思维的深度。

三、兴趣导向认识活动

兴趣导向认识活动,即教师在学生的已知和未知的两岸巧架桥梁,利用激励机制,诱发学生发现问题的兴趣,然后以兴趣为燃点,以生动的语言去助燃学生思维的火花,使思维在求索中拓展,从而对所学的字词产生新的疑问,激发其探索热情。

师:今天我们学习了两个新词,你们对“玉米”和“土”还有什么问题想弄明白的?

生:我想知道,把玉米种子放在水里会长出苗来吗?

生:土里到底有些什么东西?

生:活的东西(动物)埋在土里会长出小动物来吗?

……

师:小朋友提出了这么多问题,这些问题老师把它一个个写在小纸条上,下课后大家去寻找答案。哪个小组先找到答案,就把这纸条上的问题先拿走,看哪个小组知道的问题最多。

这个环节,主要是让学生从不同的方面对“玉米”和“土”提出更深一层的疑问,从学生提出的这些问题看,都是极富深究和探索价值的。学生在发现新问题时,思维处于激活状态,在学生质疑、相互解疑的过程中,新的问题又将产生。在这个过程中,学生不断地将观察到的事物与已有的知识直接或间接地联系起来思考,从中获得新的发现。

四、实践导向认识活动

实践导向认识活动,即教师根据学生提出的问题,通过整理归纳,逐题罗列出来,然后开展小组寻找答案的比赛,采用自由组合、自由选题的形式,让学生带着问题走向大自然、走向生活去进行探索实践活动。在探索的过程中获得新知,在实践的过程中进一步发现新的探索热点,在生生互动的过程中,相互启发,拓展思路,分享探索之乐趣,从而激发更高层次的探索热情。

探索型识字教学策略,以识字为基点,引导学生发现词与事物之间的联系,从而对词所指代的事物展开深层次的认识活动。在逐步深入的认识活动过程中始终以学生为主体,变单调地读、重复地写、机械地识记为有情有趣地看、有滋有味地思、有感有触地实践,变浅层次的识字活动为深层次的探究活动,使学生的识字活动成为极为快乐的事。这样,当学生读到、听到所学过的字词时,脑中再不会只是没有生命的、孤零零的字形了。学生用探索中获得的认识丰富了词的内涵,再现了词所表达的事物之形象。从而使识字教学成为培养发现兴趣和热情探索的沃土。

参考文献:

1.小学《语文》第一册

2.《小学语文新课标》

作者单位:辽宁省朝阳市双塔区南街小学