新课改印象

邓妮娅　齐中服

摘 要:由新课程标准(2003年版)、新教材(北师大版)、新教法共同构筑的新课改走进并融入我们的教育教学生活已经快两年了。在这近两年中我们一直在收获着、感受着、思考着:1.课程标准之印象;2.教材和教法之印象;3.教师的教学课案展示与反思之印象;4.些许困惑。

关键词:新课改 印象 理念

由新课程标准(2003年版)、新教材(北师大版)、新教法共同构筑的新课改走进并融入我们的教育教学生活已经快两年了。在这近两年中我们一直在收获着、感受着、思考着。

一、课程标准之印象——集中一点势如峰

课标始终如一地凸显了“以人的发展为本”的教育理念。五个基本理念(重视共同基础;提供多种选择;优化学习方式;关注学生情感;完善评价体系)都是构建在“以学生为本”的基本理念之上;课程内容顺应学生和社会发展的需要,具有时代性;在课程目标结构上强调了五要素(语言技能、语言知识、学习策略、文化意识、情感态度)的饼形图关系,把学生的情感态度放在首位,强调学生积极向上发展的意识;在课堂实践中关注学生和教师的发展;课标教学评价强调发展性评价观,教学评价以促进教师成长和促进学生发展为基本理念。

总之,不管对学生还是教师,课标都以积极促进其发展为原则,把合力集中到人的身上。这种大目标的单一性,让教育者和受教育者对目标都很明晰。心往一处想、劲往一处使,就能形成孙子所说的转圆石于千仞之山,形成破竹之势。

二、教材和教法之印象——乐之者为胜者

北师大的课改实验教材的特点很好地体现了新课标的理念,话题新、活动多、复现率高(此乃英语学习的灵魂)。在教学设计上体现了学生用英语获取信息、处理信息,分析问题和解决问题的整个学习体验过程,注重学生的学习策略的培养,为学生创造了充分的发展空间。在课型上打破了原有的单一模式,每节课都是立体的,都包括了听说读写的基本技能以及词汇语法等基本知识的教学活动,强调了语篇和语用层面的教学和学生主体参与课堂的教学。也就是说每节课都以发展学生综合语言运用能力为核心目标。

教材和教法都想着法儿为学生创造一个辽阔的、舒适的、有趣的环境,使其不被单一死板、枯燥无味的语言的条条框框所牵制,集中精力于培养学生的兴趣(学习策略),并使“有趣”发展为“乐趣”,甚至“志趣”。各种“趣”使学生的生活和学习充满了积极的动力,激发了无穷的力量、勇气,甚至创造性能力和智慧,最终使学生在学习上处于“制人而不制于人”的境地。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”新课改的教材和教法以发展学生综合语言运用能力为核心目标,强调综合语言运用能力的内化,立足于把学生培养成“乐之者”。即:使英语学习成为学生长期的、持久的,甚至是终身的兴趣。这样,学生就能成为英语学习上游刃有余的胜者。

三、教师的教学课案展示与反思之印象——天下之至柔,驰骋天下之至坚

除了新课标、新教材教法之外,新课改还为我们推出了许多值得学习、借鉴和研究的课案。这些课案酣畅淋漓,一气呵成,给人带来不少快感。究其细节,体现了以下几点:1.活动设计目标低、难度小,贴近学生生活,可操作性强,能让学生动起来,并一直持续保持兴趣;2.情感教育不露声色地贯穿课堂始终。巧妙地能让每一位学生都有所思、有所言的课堂提问体现了对学生最为细致的人文关怀;3.关注学生的学习过程,注重学生学习策略的培养。这些看似都是课堂中的无形“小节”,却处处体现了课改精神实质,展示了新课标课堂的魅力和教师基本功的神韵。

教师们对课案大胆的反思,更是看似“柔弱”(反思弱点与不足),实则强劲。让每一位观看课案的教师都感触颇深,并由衷地佩服他们。

其实,只要我们能够真正具有“五读俱全”的精神(通读、细读、苦读、狠读、反复读),积极研读和思悟新课标、新教材教法,把它们的精神渗透运用于教学中,我们才有可能做到老子之所言——“天下之至柔,驰骋天下之至坚”。

四、些许困惑

新课改让我们如沐春风般地感受到了阵阵暖意与生机,收获多多,但也有一些困惑:

1.新教材的词汇量大,如何解决词汇问题还值得探究;2.各校情况各异,怎样因校而异的取舍教材,还需要进一步研究;3.如何在新课改下上好选修课的问题也迫切需要解决。

细细品味新课改,它留给我们的不应仅仅是上述之印象。在未来一年中的亲密接触中、在与高考接轨的过程中,它将带给我们更多的印象——抑或有冲击力,抑或曼妙,抑或……

新课改,让我们和我们的学生们在学习的路途中走得更加稳健。

参考文献:

1.教育部.2003普通高中英语课程标准(实验).北京:人民教育出版社,2003

2.陈琳,王蔷,程晓堂.普通高中英语课程标准(实验)解读.南京:江苏教育出版社,2004

作者单位:北京市第十九中学