教学，从叫出学生名字开始

余黎明

写教学随笔是我规定自己每周必须完成的事情。有时每天课后写点儿,有时一周写上几篇。不求多、不求精,日复一日,课就这样上着,随笔就这样写着。某一天,我突然感觉到我的教学随笔中缺少些什么。于是,我把以前写的找出来一篇篇看。我明白了,那些随笔更多的是从教学流程是否合理与顺畅、教学任务是否恰当与有效、学生作品是否完成与美观等角度来写的。也就是说,我一直更多地从技术角度反思我的课堂,而没有将学生纳入我的反思视野,没有记录下课堂上一个个鲜活的生命,所以我的教学随笔就缺少故事性和灵动。

这其实凸显了信息技术教师的一个通病——更多地关注技术,缺少人文内涵。这不仅体现在教师个人的知识结构方面,也体现在课堂教学理念方面。近来信息技术的研讨活动主题都是“落实教学常规,提高课堂实效”。课堂常规的落实首先要做到教师的眼中要有一个个活生生的、充满个性与智慧的学生,这样才能真正顺利地开展课堂教学。

课堂教学是基于学生的情况而设定与展开的,学生原有的认知水平是教学预设的起点,学生原有的兴趣爱好是教学任务选择的方向,学生原有的学习状态是教学实施策略的依据,课堂就是因学生而存在的。这样来认识学生还不够,这仅是将学生看作一个群体,看作教学对象,而没有把学生看作是与自己共同成长的生命个体,没有把课堂看作是与学生共同经历的一个生命场所。

反观之前的课堂教学,很多时候并没有与学生真正展开对话与交流。在组织教学的过程中也是纯技术的,缺少情感的。很多学生我是叫不出名字的,这样能展开真诚的交流吗?当学生不能从教师的眼神中读到真诚,当学生不能听到教师真诚地叫一声自己的名字,又何谈亲近与信任?在这学期初,我让每个课代表帮我制作了学生座位表,上课时不断熟悉学生的名字,尽量不使用统称或“喂”之类的称呼语。这就是我课堂教学管理与组织的第一课。教师心中首先要有人,这样才能由此展开有效的、“情谊相通、精神共融”的教学活动。生命化教育倡导者张文质说“每一个生命你能叫出来,他就具体化了,可感了,包括亲切感也就出来了。”美国华盛顿州的《优秀教师行为守则》第一条就是“记住学生姓名”。我想这就是教师从教的一个底线与起点。

美国教育家博耶尔说,学校还是小的好,小到什么程度呢?小到彼此都能叫出对方的名字,这是最好的。我们的课堂总应该要做到能够叫出学生的名字,这样才能关注每一个学生的成长与发展。对于每一个学生来说,课堂是其生命历程中的40分钟,同样,课堂也是每一位教师生命历程中的40分钟,教师有什么理由不去关注课堂,不倾注激情与真诚呢?记住学生的名字,并真诚地叫出学生的名字,这样彼此都会更亲近些,课堂也会更自然些、真诚些。假如我们的课堂能在生命理念的映照下,用心去成全每一个生命,用爱去浇灌每一个生命,我相信课堂40分钟会成为学生最喜欢的时间,课堂也会成为学生最喜欢的空间。教师在这个过程中也会感受到与学生共同成长的快乐。让我们在课堂教学进行中都能轻松地叫出一个又一个学生的名字。

(作者单位:浙江杭州采荷一小教育集团)