结合学生兴趣经营课堂教学

许月媚

本课教学内容选自上海科技教育出版社《多媒体技术应用》(选修2),安排在第二章《计算机中的图世界》的最后一课时。在前面学习中,学生基本掌握了对图像进行简单加工、处理的方法,但仍不能满足学生对图形创作方面的需求,如学生自己创作简单的矢量图形等,故开展本课的教学。

一、教学目标

知识与技能:了解路径的概念与作用;初步掌握使用路径工具绘制图形;掌握使用路径建立选区;初步掌握使用路径绘制图形的方法与步骤。

过程与方法:通过绘制心形图案认识钢笔工具和路径工具的基本使用方法;通过绘制梅花图案巩固对路径工具、路径控制面板和路径中锚点位置的确定以及编辑;通过对两种图案的绘制,掌握使用路径进行绘制图形的一般方法。

情感、态度与价值观:愿意使用路径绘制图形,培养运用信息技术进行作品创作的兴趣;养成自主探究的学习习惯。

二、教学重点及难点

教学重点:钢笔工具和路径工具的使用方法;路径控制面板中选取按钮的使用。

教学难点:路径中锚点位置的确定与编辑。

三、教学对象分析

1.对学生学情的分析

授课对象为高一年级的学生,已经完成了《高中信息技术》(必修)的学习,基本掌握了使用Photoshop处理图像的方法,有一定的软件操作能力和自学能力。

2.对学生实际需求的分析

学生对日本动漫作品比较感兴趣,而现有教材内容不能很好地满足学生图形创作的需求,因此,我对书中第二章《计算机中的图世界》内容进行了拓展,以满足学生的实际需求。

四、教学策略

将实践活动一和实践活动二贯穿于整堂课。活动一主要让学生了解路径的概念、路径工具的基本使用方法以及初步掌握使用路径绘制图形的方法。活动二让学生进一步巩固路径工具的使用。其中活动一心形图案的设计,是让学生初步掌握使用路径绘制图形的一般方法和步骤,活动二梅花图案的设计是活动一的提高任务,目的在于拓展学生的思维,养成自主探究新知识的习惯。

五、教学媒体

多媒体教室、极域多媒体广播教学软件、大屏幕投影、Photoshop软件、学案。

六、教学过程

1.新课引入

师:同学们,大家一定喜欢看日本动漫作品吧,其中的卡通角色是否可以单纯依靠图像加工处理就能创作出来呢?

教师通过大屏幕投影和广播,向学生展示几幅学生比较感兴趣的日本动漫作品的人物角色(如火影等)。

师:现在请大家观察一个简单的对称图案——心形。

教师展示心形图案(如图1)。

师:大家能否使用Photoshop软件进行制作?

生:可以。

师:使用Photoshop的哪些工具制作?

生:画笔、铅笔和套索工具。

师:好,请大家动手绘制心形。

学生动手操作。教师观察学生的作品,展示个别效果不好的作品。

师:大家都在尝试用不同的工具绘制对称的心形,但效果都不太理想,今天我们来学习利用Photoshop中的路径绘制图案(板书课题)。

设计意图:引起学生学习本课的兴趣,让学生了解路径工具的重要性。学生通过亲自尝试使用画笔工具、铅笔工具与路径工具,体会路径工具的优越性。

2.新课讲解

师:大家先了解一下什么是路径、路径工具及其面板的组成。

(1)模仿学习

实践活动一:使用路径工具绘制心形图案,并将其转换为选区和描边(如图2)。

教师对活动一进行演示,要求学生根据学案进行学习。学生根据学案和教师演示进行模仿操作。

师:通过刚才的操作练习,我们来总结使用路径绘制图像的一般方法与步骤。

①思考对称图像由哪种几何形状构成。

②对该几何图形进行锚点的添加和编辑,转换成对应的图形。

③对该路径进行选区的建立,描边。

设计意图:了解路径的概念、路径工具及其面板的组成,让学生了解使用路径绘制图形的一般方法与步骤。

(2)自主探究

实践活动二:使用路径工具绘制梅花图案,并转换其为选区和描边(如图3)。

教师观察学生操作,如发现问题,进行个别辅导或全班演示。

教师估计出现的问题:A.学生不知道梅花可以用哪种几何形状表示。B.学生不知道如何由几何形状适当添加锚点和编辑锚点来绘制梅花。

如出现问题A,教师口头讲解或者大屏幕操作;如出现问题B,教师进行全班广播教学,或者使用窗口广播的方式。教师还可根据实际情况适当开展小组讨论等活动形式,让学生更好地完成实践活动二。

师:请完成作品的同学根据学案中的评价表进行自我评价。

设计意图:使学生巩固对路径工具的使用,熟练掌握使用路径绘制图形的一般方法与步骤。

(3)拓展提高

师:请学有余力的学生思考如何运用路径工具绘制木棉花图案。

学生讨论。

设计意图:提供拓展任务,满足对路径工具使用熟练的学生,达到分层教学的目的。

(4)归纳总结

师:本节课我们学习了Photoshop中的路径知识,主要包括路径工具的使用与操作、路径面板的使用与操作、使用路径绘制图形的一般方法,有助于大家创作各种图形。

设计意图:对本章讲授的内容作总结,让学生初步掌握使用计算机进行图形图像处理的方法。

(5)教学评价

为了培养学生自主探究学习新知识的能力,考察学生使用路径绘制图形的方法与步骤的掌握程度,我着重对学生进行了过程性评价,量表内容如下。

《Photoshop中路径的使用》过程性评价表

评价要素 评价标准 自我评价

A B C D

学习态度 积极主动参与学习,学习目标明确

学习兴趣浓厚,求知欲强

实践活动一 能使用路径工具绘制“心形”图案

完成情况 能对“心形”图案转换为选区及描边

能对“心形”图案进行填充颜色

实践活动二 能对“梅花”图案联想到正五边形图案,并使用

完成情况 路径工具进行绘制正五边形形状

能对正五边形图案进行适当的锚点的添加与编辑,

最终完成“梅花”图案的绘制

能对“梅花”图案进行填充渐变颜色

注:A为优秀、B为良好、C为一般、D有待进步

七、教学反思

1.课堂导入环节能够激发学生学习Photoshop绘制图形的兴趣,为后续的学习做好铺垫。

2.实践活动一的设计,选取了由正三角形变换为心形,学生比较容易理解与掌握。一方面,增强学生运用路径工具绘制图形的信心,另一方面,让学生初步掌握使用路径绘制图形的一般方法和步骤。

3.实践活动二的设计,是为了拓展学生的思维,由简单的正三角形联想到其他正多边形,从而培养学习从标准几何图形转变为所需图形的思维方式。

4.由于实践活动二梅花图形的绘制方法比较灵活,为了体现以学生为主体的学习方式,培养学生发现问题、解决问题的能力,可以考虑在实践活动二中以小组讨论或者小组协助的方式让学生进行探究。

5.在整个教学活动中,注意关注不同学生完成任务的情况,可以让动手能力强的学生协助教师,辅导学习能力相对薄弱的学生,从而实现共同进步。

(作者单位:广东广州市南武中学)