浅谈在课堂教学中激发学生英语学习兴趣

黄小俐

摘 要 如何培养学生学习英语的兴趣是英语教学的关键。本文根据中学生的特点和英语学科的特点,结合本人的教学实践过程,总结并提出了在课堂教学中激发和培养中学生英语学习兴趣的教学策略。

关键词 综合素质 自信心 情景教学 愉快教学

中图分类号:G633.4文献标识码:A

众所周知,在学习过程中,“兴趣就是最好的老师。”而在英语教学大纲中也明确提出英语教学的目的是激发和培养学生的学习兴趣,帮助学生树立自信心。而在我国的外语教学中,英语学习主要在课堂。因此教师应充分利用课堂时间,利用各种教学手段充分调动学生的情感因素,注意培养和激发学生的学习兴趣。

1 教师提供自身素质是激发学习兴趣的基础

在以课堂为主的英语教学环境中,教师是语言输入的主要来源,是学生用英语进行交际的主要对象,教师的素质直接影响到学生的学习。因此,英语教师首先要有扎实的英语专业基本功,包括语音、词汇、语义、语法等,有较高的听说读写教学技能,能熟练地用英语组织课堂教学;其次英语教师还要不断地提高自身的综合素质,包括高尚的师德情操、充分全面的文化知识、丰富的言语表达能力和艺术、较强的教研教改能力、交际能力和理论水平。

2 培养学生的成就感和自信心是激发学习兴趣的源泉

使学生获得成就感是激发学生学习兴趣的突破口,而增强学生的自信心是激发学生学习兴趣的延伸。在教学中药做到“尊重教育”,让学生多产生成就感,增强自信心。(1)课堂上以学生为主,使学生有充分的实践和表现自己学习成绩的机会。(2)因材施教,使不同水平的学生都能看到自己的学习成就,注意让差生也有实践的机会,对于优生则在学习的难度和能力上提出更高的要求。(3)要注意及时肯定和鼓励学生的点滴成就。要少批评,多鼓励,切忌讽刺挖苦,斥责。

3 新颖的课文导入是激发学生学习兴趣的有效途径

新课的导入是整个课堂教学活动的热身运动,目的是让学生在最短的时间内进入课堂学习的最佳状态。好的导入法就是课堂教学的路径,能够很好的引导学生融入教学环境。因此教师在讲授新课前,应探索多种不同的、新颖的导入方法,让学生的注意力能够跟随教师的教学意图很好地集中,然后顺理成章地进入教学主题。

(1)悬念导入法。在正式进行授课之前,制造一个悬念,把学生的注意力吸引过来。例如,高一下第21单元,在引入单元话题时,让学生一起来表演,我是服务员,他是顾客,而且只能用点头或者摇头来回答我的问题。我问would you like some coffee?学生摇头,可我还是给了他一杯咖啡;然后我问他,would you like some cake?学生点头,可我却没给他。下面的学生都觉得奇怪,老师怎么都做错了。接着给学生解释在非洲的一些部落摇头表示肯定,点头表示否定。因为文化背景和风俗的不同,世界各地的很多body gesture 都有不同的意思,如果不知道就很容易被人误解。这样学生对将要学习的课文内容就有了很强烈的求知欲。

(2)提问导入法。问题也会产生悬念效果。例如,高一下第17单元,上课前问学生,do you think you can travel alone to the North Pole?学生都说是异想天开。接着就介绍课文的主人翁。学生都急不可待的要了解这位伟大的女性是怎么独自一人在冰天雪地的南极探险。

(3)形象导入法。直观、突出的形象,对学生就会又吸引力。例如,高二上第10单元,为了让学生了解natural disasters,在网上下载了各种natural disasters的视频放给学生看,让学生深刻了解到natural disasters对人类的危害。

4 适时的情景教学是激发学习兴趣的中心

学习外语,最佳的途径就是使学习者置身于外语使用环境之中,自然地接受所学语言的熏陶。现代化的多媒体设备为学生提供了趋于逼真的语言环境,帮助学生直接接触英语国家的文化、风俗和习惯,使语言的学习与了解有关背景知识有机地联系起来。教师在教学过程要充分利用现代化的多媒体设备进行情景教学,帮助学生更自觉地、更有兴趣地进行英语语言交际活动。例如,高二上第5单元,为了让学生对the british isles 充分了解,用多媒体给学生展示多张图片,同时又用竞赛的方式让学生积极参与,如英国的国旗是哪个?国徽是哪个?辨认著名建筑等等。

情景教学的另一方面是适时掌握课堂教学中的气氛,为学生创造一种逼真地运用英语交际的情景,使他们产生一种运用英语的真实需要和激情,并在这种氛围下得到较好的锻炼。例如,高二上第10单元,在教学完课文后,让学生看了相关的影片《庞贝古城》,最后还让学生根据课文给影片配音。在这样的情景之中学生对英语产生了浓厚的兴趣。

5 愉快教学是激发学生兴趣的有效手段

在教学过程中,教师要针对学生的心理特点,尽量运用生动、形象、直观的教学方法,开展有趣得课堂活动,使课堂气氛活跃,使课堂教学声情并茂,从而激发学生的求知欲。

参考文献

[1] 教育部.全日制义务教育、普通高级中学英语课程标准(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社, 2001.

[2] 冯克诚.中学英语课堂教学方法实用全书[C].呼和浩特:内蒙古大学出版社,1999:12-114.