对《土壤肥料学》教学问题及解决

摘要:针对中等职业学校农学、园艺专业《土壤肥料学》教学中存在的问题:学生基础差、教学难度大、缺乏合适教材、课堂讲授多、实验实习少、学生实践技能和动手能力差等,以笔者所在学校为研究对象,从理论教学、实验课教学、生产实习、成绩评定等方面进行了探讨,并提出了解决问题的措施。

关键词:土壤肥料学;教学问题;解决措施

《土壤肥料学》是农学、园艺专业的一门专业基础课,理论性和实践性很强,主要任务是使学生掌握本专业必需的土壤肥料基础知识和基础理论,学会鉴别、利用、培肥和改良土壤以及合理施肥的技术,初步具备运用所学知识分析和解决当地有关土壤、肥料方面实际问题的能力。《土壤肥料学》教学主旨在于理论教学与实践教学相结合,加深学生对土壤肥料学基础知识的理解和掌握,提高学生的学习兴趣和实际操作能力。具体培养能力包括:掌握土壤样品的采集、制备、土壤PH、氮、磷、钾的常规测定技术;掌握有机肥、氮、磷、钾肥、微肥、复合肥的性质及施用技术,能根据不同土壤,不同作物的需求,提出合理的施肥方法和用量。教学中应注意与植物栽培学、苗圃学、育种学等相关内容的衔接,适当介绍学科的相关新进展,结合当地土壤情况及生产中常用的化肥使用情况,为后续课的学习和专业人才的培养奠定基础。

《土壤肥料学》教学中存在的问题

学生基础差、教学难度大、教学效果不理想随着大学扩招,许多家长都愿意将子女送到普通高中学习,将来考大学,就读中专的学生大都是一些升高中无望,中考分数偏低,甚至中考都未参加的学生,部分学生对所读专业不了解、不感兴趣,加上文化基础差、学习习惯差、学习能力和方法欠缺,怕学、懒学、厌学,抱着混日子的消极思想得过且过。面对这样的特殊学生,大多数教师没有改变教育观念,仍用老一套“满堂灌、大题量、高难度应考”的教学方式,势必造成学生逃学、退学,即使能坐在教室里上课的学生,也觉得读书很枯燥、很艰难,教师的教学活动也很无奈,教学效果不理想。

学生专业兴趣不高,学习主动性差随着社会经济的不断发展,人们都在不断追求高质量的物质和精神生活,社会上很多人对从事农业、园艺等工作有偏见,认为与土壤打交道,又脏、又累、又晒。部分学生对自己所学的专业不了解,不感兴趣,觉得低人一等,缺乏自信心,造成学习上不积极、不主动。

原有教材有待更新,缺乏合适教材1993年由江苏省淮阴农业学校主编的《土壤肥料学》第二版在过去的教学和人才培养中发挥了重要作用,一些基础知识和基础理论也较实用。但当前土壤肥料方面新的知识和理念随时都在发生变化,特别是配方施肥、无土栽培、设施农业土壤、盆栽营养土等方面发展很快,而目前大多教材对此都没有涉及。2001年新编农业部高职高专的规划教材《土壤肥料》适合高职或专科生使用,对于专业学校仅能作为参考,在教学中还要搜集本省、本地区土壤和肥料方面的有关资料进行补充完善。

课堂讲授多,实践少《土壤肥料学》是一门实践性很强的学科,学习《土壤肥料学》只靠书本知识是不够的,必须配合大量的实践操作。因为土壤生态系统是一个复杂系统,土壤会受耕作、施肥、灌溉等农事操作活动影响,肥料也会因植物种类、生育期、种植方式不同而在用法和用量上不同,而且为适应新的种植需求,各种新型肥料也在不断推出。所以,不接触生产实践就成了纸上谈兵,即使学生在课堂上学得很好,一遇到实际问题就会束手无策,不知从何下手。然而,“课堂讲授多,实践少”正是当前《土壤肥料学》的教学现状。

实验性的教学设备不足,实验课开设率低以我校为例,实验室现有仪器设备已是十多年前的旧设备,有的因年久失修已不能使用,能用的设备也只能用老一套的手工方法操作。然而,现如今土壤测定的许多项目都与计算机联用,由电脑控制,不但测定速度快,也避免了人工操作所引起的实验误差,精确度大大提高。由于设备不足,许多实验做不了,学生自己动手操作的机会少,在一定程度上影响了学生的学习积极性。

解决问题的措施

理论教学改革理论教学改革是解决教学问题的首要任务,分以下几个方面论述。

1.培养学生学习兴趣,优化教学方法。兴趣是最好的老师,是求知的前提,所以首先要激发学生的学习兴趣。从一年级开始,任课教师就要让学生了解自己所学专业的特点及在社会中所起的作用和重要地位,树立良好的为农服务思想。可以请农科部门、园林部门有成就的前辈做一些专题讲座,带领学生到这些部门参观,让学生真正喜爱自己的专业,这样学生才会产生强烈的求知欲,会自觉自愿、主动地学习。其次,要改变传统的教学方法。笔者认为教学方法的优化应体现在如下方面:注意基础知识和应用相结合、传统知识与学科前沿相结合、教师授课与课堂讨论相结合、专业知识教育与思想德育相结合。积极推进启发式、讨论式、参与式等多种形式教学方法,每次课前写出预习提纲;课上让学生上台演讲,同时重点、难点内容由教师补充讲解;课后,将重要知识点以作业方式由学生复习巩固。在教学中介绍一些当前研究的难点和热点、轶闻趣事,活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣。在教学过程中与学生互动,学生可以直接提问或举手提问,及时解决学生疑问,并以启发和提问方式调动学生的积极性。总之,教师应注重课堂教学,克服过去“满堂灌”和“控制式硬塞”的教育模式,营造一个和谐、合作的教学氛围,使课堂教学变得生动活跃。

2.结合本地实际,改进教学内容。针对我校学生主要来源于丽江市四个县的地域特点,笔者在保证基础知识和基础理论教学的基础上,结合我区土壤类型、分布及特点,补充了对丽江土壤的教学研究。另外,针对当前设施农业、盆栽花卉、烤烟漂浮育苗等农业新课题,补充了对营养液、营养土配制技术的教学,同时,假期布置学生做社会生产调查,将他们看到的或听到的有关土壤与肥料方面的信息和问题反馈给教师,促使学生发现问题,提高分析和解决问题的能力。

3.充分利用教学设备,调整教学手段。在教学中,利用多媒体技术,如录像、CAI课件等,结合文字、图片、影像等多种形式组织教学,把学生的直观感受与书本上抽象的知识衔接起来,使教学内容变得丰富多彩,激发学生学习兴趣。

实验课教学改革要完成实验课,需要有相应的仪器设备,学校领导层和决策层应加强这方面建设,创造更好的实验平台。这样,才能让学生有更多机会做更多的实验,培养他们的实际操作能力。

生产实习改革农学、园艺专业以往的生产实习固定安排在最后半年的毕业实习时进行,虽然能集中实习,便于管理,但因农林生产季节性强,会出现实习内容与生产情况不符的情况。所以,学生的生产实习时间应灵活掌握,教师与农林部门相关人员应建立事务性联系,以便恰当生产作业时间,将学生带到生产部门,参加劳动,亲自动手。除此之外,要建立校内外实习基地。学生可以一边上课,一边参与实习基地劳动,以便及时将理论知识与实际相结合。只有让学生多做,才能培养出吃苦耐劳、懂技术的专业人才。

成绩评定改革经过改革,我校目前《土壤肥料学》成绩评定比重为平时成绩占20%,实验成绩占20%,生产实习成绩占10%,期末成绩占50%。平时成绩分作业、小测验两部分,每学完一章,将本章知识要点布置在作业中,小测验则主要是相关课堂讲授重点的随堂测验。实验课部分,笔者针对以往重结果、轻过程的评价情况进行了改革,提高了学生对实验的重视程度。具体办法是,对每个实验小组每次实到人数、仪器用具使用情况、实验过程、实验结果等制作成卡片,每组每次实验填写一张卡片,实验完毕后,教师检查仪器用具清洗干净与否、损坏情况、实验结果精确度,在卡片上签字,给出小组分数,然后每人交一份实验报告,以小组分数和实验报告分数作为本次实验成绩。生产实习成绩由带实习的教师或生产部门负责人视学生的劳动表现和操作能力评定。期末闭卷考试内容包括概念、原理、思考题、实验内容和计算题等,题量和难度适中、覆盖面广。

参考文献:

[1]江苏省淮阴农业学校.土壤肥料学[M].北京:中国农业出版社,1998.

[2]金为民.土壤肥料[M].北京:中国农业出版社,2001.

[3]云南省农牧渔业厅科教处.土壤肥料学[M].昆明:云南人民出版社,1983.

作者简介:

杨祖琼(1964—),女,云南丽江人,丽江民族中等专业学校讲师,研究方向为农学职业教育课程教学。