浅议小学生英语教学的资源策略

李妙苗

【摘 要】网络在小学生英语学习中发挥着重要的作用,它不但成为现代教育中最有活力、最有前景的一种教学形态,而且从方法、内容和形式上改变着传统教学。合理有效地利用网络资源已成为小学生英语教学的重点。

【关键词】资源整合;网络教学;小学生英语

【中图分类号】G 613 【文献标识码】 C 【文章编号】1671-1270(2009)4-0115-02

国内外很多的语言学家对第二语言学习者学习过程中所使用的学习策略进行了大量的研究,但研究对象以成年人居多,对于青年学习者的研究甚少,尤其是对少年儿童语言学习者的研究更是寥寥无几。首先小学阶段开设英语课程可以培养学生学习语言的积极性,形成初步的语感,增加学生的学习兴趣,为以后的教育打好良好的基础。其次语言学习者中,小学生正成为重要组成部分,因此对小学生在第二语言学习的过程中需要使用的学习策略进行研究是非常必要的。

根据我国小学英语课程教学基本要求,小学英语课程目的在于,根据小学生的生理和心理特点以及发展要求,激发学生学习英语的兴趣,培养他们英语学习的积极态势,使他们建立初步的学习英语的自信心,培养他们具有一定的语感和良好的语音、语调基础,使他们初步形成用英语进行简单日常交流的能力,为进一步学习打下基础。同时,新课标又指出,教学重点是培养学生用语言进行交流的能力,充分利用教学资源,采用听、做、说、唱、玩、演的方式,鼓励学生积极参与、大胆表达,侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。

目前英语教师授课时面对的是全体学生,根本不可能照顾到每一个学生,同时,不可避免有部分学生在学习过程中跟不上班级的总体教学进度。这部分学生不但给教师的教学造成了困扰,而且对学生自己也可能产生消极的影响,比如厌学、逃课、对老师反感等。小学生的英语学习会有一个分水岭,尤其到了小学六年级时这种两极分化的情况非常严重。即好的学生可以利用英语流利地进行简单的英语会话,而一些学生却连字母发音都读不正确。这些学困生对自己和其他同学的英语学习成绩持有一种消极的、漠不关心的态度。他们似乎对英语的学习无动于衷,分数的高低对他们来说没有什么意义。上述情况的出现归根到底是没有调动小学生学习英语的积极性及学习意识。所以,教师应该高度重视有效学习策略和学习方法的重要性。

传统的课堂学习在小学生的英语学习中占主导地位,这种教学模式典型的特点是课堂知识量小、互动性少、不够生动具体。如果能够将具有信息量大、更新快、富有趣味等优点的网络资源融入现代教学中,英语学习效率将会有显著提高。鉴于小学生的自控能力有限,只有极少的一部分同学会利用课余时间来学习英语,这就意味着在英语课堂上要完成基本词汇、语法知识、句型学习及相关的听、说、读、写能力训练的学习任务。因此,课堂教学资源质量直接关系到学生的学习质量。针对课堂教学的重要性,本文就以下几个方面对教学资源进行整合。

一、通过合理利用网络信息,扩展教材内容,丰富学生的知识面

传统的英语教学资源主要包括英语教材以及与之配套使用的英语录像带、录音机、卡片、双语词典、故事书、英语课堂小游戏等等。传统的教学资源由于其局限性,已经不能满足现代教育的需要,主要表现在教学理念落后,教材更新慢,教学内容不够丰富等。小学英语教师在教学中需要在满足《英语课程标准》基本要求的前提下,尽可能通过网络资源将教材的内容充实,提供丰富多样的教学内容,以满足各种水平的学生需要。凡是对学生在该学习阶段适用的、且符合《英语课程标准》规定的课程目标及教学要求的教材都可以拿来做为教学补充内容。

在利用网络资源选择补充教学内容的过程中,教师应坚持以下几个原则:能促进学生身心全面发展,贯彻新课程教学标准;符合教学规律,能满足各个不同层次学生学习的需求;通过补充材料,能大大激发学生学习英语的兴趣,培养学生的学习、思考习惯。

二、借助网络教学,有效利用多媒体,让课堂动起来

以网络为载体的多媒体教学已经深入全国各地中小学,多媒体课件也随之更新换代。从早期的PPT课件到现在的flash动画等,课件已经由简单的文字、图像、声音向更加形象、生动的动画发展,赋予课件思想和灵魂。多媒体课件集合了声音、图像、动画等几大形象要素,能直观地表示各种复杂的教学过程,形象地显示出各种难以描述的生活现象,能让学生近距离地感受外在的世界。学生在有多媒体辅助教学的课堂中,能更加直观地感受老师的教学目的,理解教材的内容,了解更多与课本学习内容相关的知识。

通过多媒体教学,激发学生学习兴趣,集中学生注意力,提高课堂学习的效率。同时,借助网络教学,加深各校、各国家相关教育部门的联系,互通有无,可以实现资源共享、优势互补,将外校名师讲学的视频给学生看,通过感受不同老师的讲课方式,让同学们找到适合自己的学习方法。

三、增加师生互动,通过听说读写让学生爱上英语

英语教师在教学中要多通过活动与学生互动。小学生有好动的特点,英语教师要把握这一点,充分用好这一点。因此,教师在课堂中灵活加入一些与教学内容相关的课堂活动,例如,模拟书上的情境,让同学上台表演书本上的对话;设计开放性问答,鼓励学生发表自己的学习体会和相关观点;针对教学内容,引导学生主动通过网络查询相关知识,让学生既学习了英语,又拥有了电脑操作能力。

教师可以建一个QQ群,让同学们在课后通过QQ群相互联系,交流思想,同时要求群里面只能用英语表达,这样就锻炼了学生的书面表达能力。同时,经常组织同学展开“网络聚会”,在“聚会”中老师提出一些问题或者提出一个论点,同学们通过语音聊天的形式表达自己的见解,其他同学可以相互补充或者改进,老师在最后总结每个同学口语中出现的问题,并给出一定的建议,这样不但能够增进同学和老师的感情,建立沟通的桥梁,同时还锻炼了学生的口语表达能力。在老师和学生通过网络的互动活动中,大家相互了解,抒发感想,对英语教学效率的提高有事半功倍的效果!

四、注意合理利用网络资源,让网络成为教学的好帮手

教学过程毕竟是教师和学生的对话,新课程标准中指出:教师在教学过程中起主导作用,因此,教师在教学过程中适度把握多媒体网络教学在教学过程中所占的比例。,教师既要灵活使用多媒体网络教学手段,丰富课堂教学,又要认清教学的宗旨,不能在网络中迷失方向。

教师要根据自己的教学经验,判断多媒体在每一堂课中应该分配的时间,所占的位置。比如是上新课,那么就可以适当通过多媒体引入一些与新课相关的图像、视频,给学生们一个对新课内容的总体印象,方便老师接下来的新课讲解;如果是作业讲评课,就要根据题目的多少和难易来定了,如果题量多但是简单,就可以多用多媒体课件,把解题的过程大概展示一下就行,这样能大量节省教师的时间和精力,对于难题就需要教师尽量在黑板上书写一遍,便于学生充分理解知识要点。

总之,英语教师要充分利用网络资源,将信息技术与英语学科整合来指导小学生学习英语。英语教师要做到有效、合理地利用网络资源,需要教师有较强的课堂驾驭能力,对教学内容有深入的了解,有能力使课程设计时间和实际课堂教学相协调,同时也要求学生能熟练掌握和应用信息技术,否则整个教学过程就达不到预期的理想效果。小学英语教学与网络多媒体的整合还在摸索阶段,各个地区,不同学生群体的英语基础不一样,教师要以新课程标准的要求为指导,多探索、多总结,找到适合学生的多媒体教学方法。