小学英语字母教学的艺术

吴玉萍

【摘 要】在英语字母教学中,教师要针对小学生的年龄特点,尽可能采取多种生动活泼的教法,使字母教学摆脱枯燥训练,让学生在玩中学、乐中学、动中学,使小学英语字母教学真正做到教得轻松、学得愉快。

【关键词】小学英语;字母教学;趣味操练

【中图分类号】G 613【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2009)4-0113-02

字母教学是小学英语起始阶段的重点教学内容之一。26个字母是英语学习的基础,学好26个字母对学生以后的发音、拼读、记忆单词和书写都起到至关重要的作用,因此教师从最初教授字母时就应始终坚持规范性教学,扎扎实实地打好基础,且针对小学生的年龄特点,尽可能采取多种生动活泼的教法,使字母教学摆脱枯燥训练,从而使字母教学的各个环节艺术化。

一、情境引入

在字母教学中,如果一个一个直接呈现所教的字母,就显得平淡如水,且不易吸引学生的注意力。但教师若用猜谜语的形式引入字母,学生的思维就调动起来了,学起来自然会兴趣盎然。如个子圆圆像鸭蛋(O);金字塔(A);梯子(H); 视力表(E);两座山峰紧相连(M);盘山公路(S);大错特错(X);弯弯的月亮(C)等等。教师在教学中要开动脑筋,创编谜语,也可让学生编谜、猜谜。

二、示范发音

字母的发音直接涉及到单词的发音。因此教师在教学中要注意示范正确的发音,同时针对学生发音的难点进行指导。如学生容易把字母A读成∕e∕,把H、J、K、C、V读成∕et∫∕、

∕dЗe∕、∕ke∕、∕sei∕、∕wi:∕。因此,在教学字母前,教师首先要多听录音,纠正自己的发音。在课堂教学中要注意观察学生的口形,并鼓励模仿得好的学生示范领读,帮助学生纠音。

字母教学除了要熟练掌握字母的发音外,还需按照读音归类组织教学,将字母分成七类,可编成歌谣形式让学生理解:1.∕ei∕音四家族(A、H、J、K);2.∕i∕音八大家(E、B、C、D、G、P、T、V);3.∕e∕音七颗星(F、L、M、N、S、X、Z);4.∕ai∕音姐妹俩(I、Y);5.∕ju:∕音兄弟三(U、Q、W);6.O、R各自玩。

三、观察字形

(一)启发观察。教师应充分调动学生学习的积极性,启发学生在观察中认读、记忆字母的形。比如在教到大写字母A时启发学生观察像什么?有的说像梯子、小山、小帽等;观察O时,学生会说像鸭蛋、鸡蛋、气球、嘴巴等; P像红旗、小刀、勺子等;J 像鱼钩T像伞等等。学生会在教师的启发下,发挥自己的想象,在说的过程中就加深了对字形的记忆。

(二)激活思维。教师在字母教学时,如果枯燥地领读、跟读,学生很快感到厌烦,可发挥学生的想象,让学生用手势表示字母,学生的兴趣会很高。另外在教学中,尤其不要孤立字母与单词,应将字母教学与词汇教学有机结合,同步教学。如在学习了d之后,让学生回忆已学过的含有字母d的单词,学生会说出很多:door、dog、dad、duck、desk等;学了p之后,说出含有p的单词,如pen、pencil、people、picture、pear等等。教师不要急于告诉学生,而是让学生发挥想象,激活思维,并及时对说得多的学生表扬鼓励。这样不仅学习了新字母,又进一步巩固了原有的词汇。

四、指导书写

学生的英文写的是否漂亮,关键在于教师在启蒙教学中对字母的书写规范进行指导。学生一旦形成错误的笔顺习惯,便难以纠正,也就直接影响到以后单词、句子的连写和书写速度。因此,从字母教学的开始,就要详细指导字母的书写,培养学生按照正确的笔顺书写的习惯。一般分四步进行:示范——书空——描红——仿写。

(一)示范:教师在黑板四线格上边板书边说出字母占几格,同时观察笔顺和笔画。为便于学生观察,教师可用不同颜色的粉笔书写,有几笔完成就用几支不同色的粉笔板书。

(二)书空:在书空时,教师可教学生学会使用左手当“四线三格”,伸直左手,大拇指向内弯曲,食指、中指、小指微微张开就构成了“四线三格”。教师要求学生用右食指在“四线三格”上练写字母,同时口述笔画。对于这种有趣的字母学习法,学生会学的很轻松、愉快,乐于接受。

(三)描红和仿写。低年级学生可先描红,后仿写,中年级学生可直接仿写。学生动笔书写时,教师应细心观察学生的书写姿势、运笔动作及其写出字母是否规范,并有针对性地进行讲解、示范和个别指导,努力使学生从一开始就养成规范和正确书写英语的习惯。

在指导书写时,教师要把学生容易写错笔顺、笔画的字母进行归类,如大写字母E、F、H、U、X、Y,小写字母d、k、x等的书写要进行重点指导。可用一些形象、生动的比喻,如大写字母H,“一根筷子连根线”,小写字母i,“小海狮头上顶个球”等,这样既有趣,又能巧妙地解决了教学的难点。

另外,26个字母在四线格的上、中、下位置,都要以生动活泼的方式仔细指导,有的教师还编成歌谣帮助学生记忆:

字母书写有规范,大写一律上两格。

小写字母怎么办?请你仔细往下看:

头上有“辫”上两格(b、d、h、k、l),

有“尾”下面两格拖(g、q、y),

无辫无尾中间格(a、c、e、m、n、o、r、s、u、v、w、x、z),

f、j、p三格占,i、t中上一格半。

养成书写好习惯,关键还要反复练。

五、趣味操练

游戏教学法一直是被大家推崇的,小学生的天性就在于喜欢玩,那么我们就让他们在玩中学,在玩中用。学习了一定数量的字母后,为了加深对字母的认识与记忆,可以“玩左邻右舍”的游戏。这个游戏能很好地锻炼学生们的记忆力与快速反应能力。具体操作如下:教师出示手里任一字母卡片,如Ee时,学生就在自己准备的字母卡片中迅速找出Dd和Ff。如果这个游戏还不能让学生尽兴,教师可适当增加难度,教师不出示任何字母卡片,而是读出字母,如Gg ,要求学生快速地找出Ff和 Hh。这个游戏教师示范后,可以由学生上台主持,了解学生字母学习的情况。我们还可以让学生做一个“超级变变变”的游戏。学生事先准备若干长短不一的小木棒,先按要求摆出字A,然后教师提醒学生思考如何以最快的速度将A变成H,几乎所有的学生马上就(接上页)

回答:只需把A的顶端分成平行线即可。这样的抛砖引玉,很快激活了学生的思维。有的学生发现E与F,M与N之间有联系,仅一笔之差。有的学生发现只需将N向或左倾放就摆成了Z。也有的学生迫不及待地告诉老师:我会变魔术了,我把两个V放到一起就凑成了W,把W倒过来就成了M。还有的学生激动地说:老师,你看我把两个I一交叉,就成了X,把L下面的一笔挪到中间来不就是T了吗?

在快乐的氛围中,孩子们摆一摆,玩一玩,不知不觉地复习了字母。

教师还可设计多种游戏,使巩固操练变得趣味十足。

如找朋友:学生分两组,一组拿大写,一组拿小写,以最快的速度配对。

开火车:利用不同形式开火车,如AB—CD—EF…或A—AB—ABC—ABCD…

重建家园:一次将10个字母打乱顺序,然后让学生按字母表顺序排列。

考考记忆力:可一次出示5个字母,然后看谁说的又快又准。

计时游戏:打乱字母的顺序,看谁在最短的时间内读的又快又准。

总之,在英语字母教学中,教师要广开思路,多设计一些新颖多样的活动,实现课堂教学的游戏化、情境化、活动化、生动化,让学生在玩中学、乐中学、动中学,使小学英语字母教学真正做到教得轻松、学得愉快。

【参考文献】

[1]李郡.字母教学的四种方法.