如何提高英语课堂教学效率

王　蕾

【摘 要】传统的课堂教学就是老师通过不停地讲,学生认真地听和忙碌地做笔记。在实施素质教育的今天,要改革教学方法,优化课堂结构,多渠道提高英语课堂教学效率,培养学生综合运用英语的能力,提高学生的整体素质。

【关键词】英语学习;课堂效率; 教学方法

【中图分类号】G 633.41 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2009)4-0075-02

教学是一门十分复杂的艺术,对于英语教学更是如此,40分钟一堂课,每天7节,还不算自习,每周39节,每学期23周,如果每堂课有10分钟的时间得不到有效利用,每学期就有4550分钟付之东流,即114节课没有了。以此类推,由此及彼,可见课堂上每分钟都是金子。而实际情况怎样呢?

有些教师上课板书时间多达十几分钟,不分难易,动辄几黑板,其间就是教师写、学生看;有的教师动不动就“跑题”,大谈自己对人生、世事的看法,或是一段对自己刻骨铭心却对别人却无关痛痒的情感经历,学生听得也热闹,忘得也干净;有的老师说一不二,金口玉言,坚信“ 好记性不如烂笔头”,说一句学生必须记一句,到头来除了厚厚的笔记脑子里还是一无所有。不少过来人,回首昨日,顿感不可思议,自己也居然不敢相信自己曾经那样的下力过,内行者却发出了60%的时间都浪费掉了的感叹。

课堂任务完不成,就不得不靠课下作业来弥补,这正是学生课业负担屡减而不见轻的主要原因。因此向40分钟要质量,提高课堂效率,是切实推进素质教育的一项重要措施。以上仅仅是些显性浪费,还有些花在弯路上的隐性浪费更令人痛心。唱唱歌、跳跳舞、做个游戏,也确实能活跃气氛,但这种方式毕竟只适用于一些起始阶段的或低龄的学习者,从来没有听说过外国在高中外语教学阶段以此法为主。没有语言知识的大量输入,又谈何能力的输出?没有高质量的课堂输入,决不会有高效率的输出。

所以,在实施素质教育的今天,要改革教学方法,优化课堂结构,向40分钟要效率,培养学生综合运用英语的能力,提高学生的整体素质。那么如何提高英语课堂教学效率呢?

一、建立和谐、融洽师生关系

和谐的师生关系是一堂高质量英语课的前提。有句话说的好“只有成为学生的知心朋友,才能做一名真正的教师”。 人把现代学生比作一辆新款轿车:性能卓越,装备精良,乘驾舒适无比,在高速路上跑起来可真谓“天人合一”的一幅壮美的人类改造自然、利用自然的绝美杰作。可是一旦他自己不愿走,处于手刹或档位上,您想动他半步,还真是比登天还难。所以教育首先应是温暖的,有人性味的。爱心、热心是责任心的源泉,只有热爱学生、尊重学生,才能使师生心灵相通,才能使学生“亲其师,而信其道。”所以教师要深入学生,了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化,时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生、有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长,更是他们可亲可近的亲密朋友。当然,这并非说他们的缺点不可批评,可以听之任之。而是在于批评的方式方法。要让他们不伤自尊心,人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱,由衷的爱护和帮助。

二、备教材

精心设计每一堂课,充分调动学生的积极性。

教师上课前,要精心设计好每一堂课。设计好一堂课是上好一堂课的前提。从整节课的整体布局(时间分配、核心内容)具体到举例、提问(提问的对象)、习题设计等,都要做到心中有数。其中时间的分配至关重要,它能保障一节课是否顺利完成。比如上一节英语新授课,那么新知识的讲解是重点,时间安排要占

20~25分钟;对新知识的巩固消化时间也应在5~10分钟;新授课前对旧知识的回顾,复习也应占5分钟左右。合理安排好每一节课,才能保证每一节课的圆满完成。

三、兴趣是最好的老师

德国教育家第斯多惠说:“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”我们常要求学生做到课前预习,认真上课,课后复习。实际上教师激发的课前预习和课后复习的激情大多是学生的直接兴趣,它情感性强,短期效果好,但难以持久。所以,教师要想尽办法,上好每一节课,使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活,与当今世界信息技术相联系,在教学的过程中,应充分挖掘其趣味性,唤起情感共鸣,引起学生兴趣,给学生留下了难以磨灭的印象。当然兴趣的培养不是一朝一夕的,而要持续不断。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”激活学生学习动机,增强他们的学习积极性,变被动应付为主动探求知识,使之成为乐之者。

四、课堂上精选例句

课堂上精选例句常能收到意想不到的效果。如何进行例句的设计和优化呢?归纳起来一般可遵循以下几个原则:

(一)典型性

所谓典型性是指例句要经典,要切中要害。例如,在教学receive/accept,ashamed/shameful,insist的两个意思,except/except for时,可用以下例句:

(1) I received his gift from him, but I didnt accept it.

我收到他的礼物,但我没有接受。

(2) You should be ashamed of your shameful behaviors.你应该为你的可耻的行为感到羞愧。

(3) The boss insisted that the man had stolen the money

and insisted that he (should) leave the company at once.老板坚持说那个人偷了钱并坚持要求他立刻离开公司。

这三个句子典型在于用一句话清楚地说明了相似词或同一词两个容易混淆的意项的本质区别。但有时很难把它们放在一个句中,比如:

(4) The composition is good except for some spelling mistakes.这篇作文很好除了有一些拼写错误。

(5) All the compositions except Toms are good. 所有的

作文都好,除了汤姆的。

这句话的典型在于以中心词“作文”展开,很明显例句(4)是比较“composition”和 “spelling mistakes”,例句(5)比较 “all the compositions”和 “Toms”,前者为不同类的比较,后者为同类间的比较。那么,两者的区别也就显而易见了。

(二)示范性

所谓例句的示范性指用同一例句尽量涵盖所讲内容,也就是说用多种句式或相关词汇进行造句。例如,在教学词汇“suggest ”时,可使用以下的例句:

(1) He suggested(me/my)visiting WuXi.(后接动名词或动名词复合结构)

(2) He suggested a visit to WuXi. (后接名词)

(3) He suggested that I (should) visit WuXi. (从句中用虚拟语气等)

(三)适时性

适时性是指能适时地举一些关于最近发生在学生周围的趣事或有关国内外大事的例子,会使学生倍感新鲜,让他们觉得英语离他们并不遥远,随时随地都可以学、可以用。例如去年的2008奥运会,学生对此非常感兴趣所以课堂上教学关于2008 Beijing Olympic Games的相关单词、短语如:Which wasthebetter Games, Sydney 2000, or Beijing 2008? 2000年悉尼奥运会和2008年的北京奥运会,哪一个更好?

五、结论

提高课堂教学效率,除上述几点外,还有规范学生的课堂行为、培养发散和创新思维、创设语言环境等许多方面。大教育家夸美纽斯说:“寻求并找出一种教学方法使教师可以少教,但是学生可以多学。”这是许多老师追求的一种境界和努力的方向,但万事贵在持之以恒,这样做就意味着教师得花更多的时间和精力,只要教师大胆实践、积极思考、虚心学习、不断总结、积累和反思,英语教学定能收到事半功倍的效果,高效率的课堂教学一定能实现。

【参考文献】

[1]胡永德、石磊.科学选用例句,提高教学效率[J].中小学外语教学,2004(9).

[2]牛津高阶英汉双解词典(第六版).

【作者简介】王蕾(1977-),女,成都外国语学校中学二级教师。