素质教育的至要：道德唤醒

贺海云

任小艾老师在鄂尔多斯市第二期班主任培训班的报告中说:“素质教育的核心是道德教育,道德教育的根基是习惯的培养”。任老师还以此阐释了魏书生成功的教书育人之道:“以道德教育为目的,对学生进行持之以恒的行为习惯的养成教育,做到了‘行为养成习惯,习惯形成品质,品质决定命运”。也难怪魏书生先生2004年来东胜讲学时自信地说:“盘锦再进行八百次课改也不怕”。何必要怕?又怎么需要怕?魏先生已深得教育之三味,并将教育规律、教育本真化无形于有形,让师生在实实在在的日常行为、生活、学习、实践中循序积淀、反思内省、超越提升,日积月累,经年以期,道德的力量自然得以彰显,教育得以功成。这大概也是魏先生常说的“道法自然,天人合一”的深意之一吧。素质教育的提出者柳斌先生2008年5月28日在东胜与校长、教师座谈时说:“教育学生学会做人是素质教育的首要任务”,“大家都反映,中小学要有比较稳定的思想道德教育的内容,我非常赞成”,“素质教育是本质意义上的基础教育,是为人的发展打基础的教育,是促进人终身学习的教育,是有关基础道德品质的教育”。当时我并没有完全听懂先生话的内涵,到听了任老师的话后才豁然开朗。

亚里士多德说:“人类最终的价值在于觉醒和思考的能力,而不是在于生存”。为唤醒人类最可宝贵的道德的力量,先贤们从来都没有停歇过:黑格尔说:“人是靠精神站立起来的动物”。爱因施坦说:“仅凭知识与技术并不能给人类的生活以幸福和尊严,人类完全有理由把高尚的道德标准和价值观的倡导者、力行者置于客观真理的发现者之上”。当今新教育实验的发起者、推动者朱永新先生2008年7月27日在东胜讲学时也说:“教育是培养人的事业,是通过培养人,让人类不断走向崇高,生活得更加美好的事业”。主张应该让教师与学生过一种幸福完整的教育生活!站在教育的原点出发,唤醒孩子们的自觉,给孩子多样化、可选择的教育,发现并走入每一个孩子的世界,帮助他们获得多样的、自主的、个性化的发展,是教育的重要使命,也是为师者的职业操守。

这些启迪促使我思考:当前我们的课改是否真该从哲学的角度思索教育的走向了,如果只是自闭于局限于技术层面的操作,很可能会误入歧途,可以说唤醒师生乃至全民的道德力量是素质教育的至要。治学如此,治国亦如此。古人云:“君子不患位之不尊,而患德之不崇;不耻禄之不伙,而耻智之不博。”一个人的道德品质、人格情操,是做人之本、立世之基。中国古代的许多政治家、思想家更是非常强调为政者的道德修养,把它提高到了治国安邦的高度,认为修身养性是治理国家的必要前提,为政者只有首先做到了“正心”、“诚意”,才能“治国”、“平天下”。英国教育家塞缪尔·斯迈尔斯认为:“一个国家的前途,不取决于它的国库之殷实,不取决于城堡的坚固,也不取决于它的公共设施之华丽,而在于它的公民品格之高下”。在历史的抉择中,我们的党和国家再一次以创新的勇气在进一步推进着全民道德建设的伟大实践:2001年1月,江泽民总书记在“依法治国”的思想的基础上明确提出了“把依法治国与以德治国紧密结合起来”的治国方略。“依法治国”和“以德治国”理念的提出是中国共产党人政治理论的一个创举。2001年9月20日,中共中央印发《公民道德建设实施纲要》。2006年3月4同,胡锦涛总书记提出,要引导广大干部群众,特别是青少年树立以“八荣八耻”为具体内容的社会主义荣辱观,为我国公民道德建设树起了新的标杆,体现了社会主义基本道德规范的本质要求,体现了社会主义价值观的鲜明导向。1999年以来,全国道德模范开始在民众中广泛推选,备受国家和社会各界的重视和尊重,同时也在全国掀起了争做道德模范的热潮。

道德的力量一旦被唤醒,成为自觉,那么,力量就是无穷的、无私的、高尚的、不可战胜的。在1944年德国崩溃的前夕,居民为熬过漫漫寒冬,在没有强制监督的情况下,只砍事先由林业部门排查标识出的老弱病残的树木,竟无一起居民违章砍伐无记号树木的事发生!这是道德的力量,也正因为如此,德意志民族在经历了两次毁灭性的世界大战之后,又奇迹般地迅速崛起。比尔·盖茨把580亿美元的财产全部捐献给自己名下的慈善基金,这源于他出于“关爱他人”的道德力量。中国“5.12”四川汶川特大地震发生后,来自民间的善款、物资源源不断,来自民间的抗震救灾志愿者络绎不绝,来自民间的援建一波高过一波……这是道德的力量。北京申办第29届奥运会,全国全民支持,伴随申办、筹建、举办奥运会涌现出的难以计数的动人事迹,整座城市、整个民族文明程度的大幅度提升,这其中起重要作用的也是道德的力量。

纵观人类社会的历史发展,道德的导引力是与人类社会自始至终相伴的力量之一。由此也可以说,谁唤醒了道德的力量,于修身者就可以说是君子,于教育者就可以说是大师,于治国者就可以说是伟人。德行天下必将道行天下,道行天下必将盛行天下。