对当前高中体育教学形式的探讨

李　洋

新形式下,如何领会新的体育教学大纲精神,如何通过体育课使高中学生的身心得到健康发展,是摆在我们面前急待解决的问题。本人通过多年的实践探索,受到了很大的启发,得到了一些宝贵的经验。本文重点论述了本人是如何转变观念、如何安排体育教学,使体育课充满生机、深受学生喜爱的。传统的体育课堂教学过分强调封闭,从而使课堂教学变得机械化和程序化,缺乏生气和乐趣,传统的体育课已不再受到学生的欢迎。2001年新的体育教学大纲的实施颁布,为我们高中体育教学指明了方向。根据新的体育教学大纲树立的健康第一的指导思想和统一性和选择性相结合的原则,我们根据我校的实际情况,选择了室外体育课采取“半开放式”的形式;室内体育课使用电教多媒体手段进行体育理论课的教学。

我们首先对我校高中生的现状进行了分析:经过了九年的学校体育课的学习,大部分学生已经具备了一定的体育理论知识,通过对田径、体操、球类各项目、武术等项目的学习已经具备了良好的身体素质,并在个别项目上表现出良好的运动技能和浓厚的兴趣。传统的体育课,教材过于统一,上课形式过于单调,严重阻碍、限制了高中生能力的发展和对体育课的兴趣,不符合现阶段学生的特点。学生已厌倦了从小学至中学的立正、稍息,反复练习技术动作,而且在其中也体验不出什么乐趣。我认为,到了高中,学生性格、能力、兴趣爱好发生了明显的变化,特别是在球类项目上的表现出来的技能有着明显的差异,如果再去用统一的形式上课,将会收到事倍功半的效果。上面提到的学生能力上、兴趣上的差异,造成的结果是可以想象的。所以,原有的安排统一、单调乏味的内容以及组织学生统一学习和练习的形式,有意或者无意地挫伤大部分学生学习的积极性。

既然要摆脱传统的上课形式,就要有一套适应当前我校学生的崭新上课形式才行,我们体育教研组保守了一点,选择了“半开放式”的上课形式。为什么只选择“半开放式”呢?因为教学大纲要求每一个学生每一学年都要通过五项体育锻炼标准的达标考核,所以目前我们只可以小面积地试验一下,一节体育课把学生按人数分成两组,一组由教师带领练习达标项目,一组给他们去自由选择内容进行练习或者根据兴趣爱好组成一个个小组进行游戏性质的比赛,教师根据时间鸣哨进行两组轮换。“半开放式”的教学形式和让学生根据眼兴趣、爱好自己选择项目上体育课,我们担心可能不会被学校领导以及其他教师所接受,人们的传统观念总是认为:体育教师就应该是言传身教、全班学生排好整齐的队伍认真地听教师讲解示范、并按照老师的要求一丝不苟地练习才对,让学生开怀地去玩那就是大逆不道、那就是放羊式的教学。经过激烈的辩论和思想斗争,最后我们还是决定大胆地尝试一下。

以前我们体育教师惟恐学生在体育课上学不到东西,在体育课上拼命地向学生传授技术,自己累得满头大汗,而学生对这些丝毫不感兴趣。我认为体育课,作为教师的我们不应该总是向学生传授技术为主要目的,追求标准的技术动作。技术无疑是我们体育教学的误区,技术对体育课真的那么重要吗?学生对技术谢谢一次又一次的失败,学生喜欢研究,学生不喜欢“你应该这样做”的体育课,让他们在游戏比赛中去体会技术不行吗?学生上体育课是为了锻炼,不是去参加体育比赛,不要老是教那么深奥的技术把体育学习的选择权交给他们,给他们自由发展的空间和时间。要知道教师只是教学过程的主导者学生才是学习的主体。

在全面贯彻落实体育教学大纲的基础上,我们还要积极努力培养学生对体育运动的兴趣,个人专长,确保每一位同学都有一项或者更多的运动项目是自己的拿手的,让他们在其他环境下也能够利用其参与体育锻炼,为终身体育打下坚实的基础,培养学生个性,为体育活动的普及与开展做准备。

笔者利用这种教学模式在实际教学过程中取得了一些成绩,也培养出一些有个性的运动型的学生,在市级以及其他级别的运动比赛中取得了喜人的战绩。在此想将这点心得与大家共同分享,也希望大家不吝赐教!

郭立新

新形式下,如何领会新的体育教学大纲精神,如何通过体育课使高中学生的身心得到健康发展,是摆在我们面前急待解决的问题。本人通过多年的实践探索,受到了很大的启发,得到了一些宝贵的经验。本文重点论述了本人是如何转变观念、如何安排体育教学,使体育课充满生机、深受学生喜爱的。

传统的体育课堂教学过分强调封闭,从而使课堂教学变得机械化和程序化,缺乏生气和乐趣,传统的体育课已不再受到学生的欢迎。2001年新的体育教学大纲的实施颁布,为我们高中体育教学指明了方向。根据新的体育教学大纲树立的健康第一的指导思想和统一性和选择性相结合的原则,我们根据我校的实际情况,选择了室外体育课采取“半开放式”的形式;室内体育课使用电教多媒体手段进行体育理论课的教学。

我们首先对我校高中生的现状进行了分析:经过了九年的学校体育课的学习,大部分学生已经具备了一定的体育理论知识,通过对田径、体操、球类各项目、武术等项目的学习已经具备了良好的身体素质,并在个别项目上表现出良好的运动技能和浓厚的兴趣。传统的体育课,教材过于统一,上课形式过于单调,严重阻碍、限制了高中生能力的发展和对体育课的兴趣,不符合现阶段学生的特点。学生已厌倦了从小学至中学的立正、稍息,反复练习技术动作,而且在其中也体验不出什么乐趣。我认为,到了高中,学生性格、能力、兴趣爱好发生了明显的变化,特别是在球类项目上的表现出来的技能有着明显的差异,如果再去用统一的形式上课,将会收到事倍功半的效果。上面提到的学生能力上、兴趣上的差异,造成的结果是可以想象的。所以,原有的安排统一、单调乏味的内容以及组织学生统一学习和练习的形式,有意或者无意地挫伤大部分学生学习的积极性。

既然要摆脱传统的上课形式,就要有一套适应当前我校学生的崭新上课形式才行,我们体育教研组保守了一点,选择了“半开放式”的上课形式。为什么只选择“半开放式”呢?因为教学大纲要求每一个学生每一学年都要通过五项体育锻炼标准的达标考核,所以目前我们只可以小面积地试验一下,一节体育课把学生按人数分成两组,一组由教师带领练习达标项目,一组给他们去自由选择内容进行练习或者根据兴趣爱好组成一个个小组进行游戏性质的比赛,教师根据时间鸣哨进行两组轮换。“半开放式”的教学形式和让学生根据眼兴趣、爱好自己选择项目上体育课,我们担心可能不会被学校领导以及其他教师所接受,人们的传统观念总是认为:体育教师就应该是言传身教、全班学生排好整齐的队伍认真地听教师讲解示范、并按照老师的要求一丝不苟地练习才对,让学生开怀地去玩那就是大逆不道、那就是放羊式的教学。经过激烈的辩论和思想斗争,最后我们还是决定大胆地尝试一下。

以前我们体育教师惟恐学生在体育课上学不到东西,在体育课上拼命地向学生传授技术,自己累得满头大汗,而学生对这些丝毫不感兴趣。我认为体育课,作为教师的我们不应该总是向学生传授技术为主要目的,追求标准的技术动作。技术无疑是我们体育教学的误区,技术对体育课真的那么重要吗?学生对技术谢谢一次又一次的失败,学生喜欢研究,学生不喜欢“你应该这样做”的体育课,让他们在游戏比赛中去体会技术不行吗?学生上体育课是为了锻炼,不是去参加体育比赛,不要老是教那么深奥的技术把体育学习的选择权交给他们,给他们自由发展的空间和时间。要知道教师只是教学过程的主导者学生才是学习的主体。

在全面贯彻落实体育教学大纲的基础上,我们还要积极努力培养学生对体育运动的兴趣,个人专长,确保每一位同学都有一项或者更多的运动项目是自己的拿手的,让他们在其他环境下也能够利用其参与体育锻炼,为终身体育打下坚实的基础,培养学生个性,为体育活动的普及与开展做准备。

笔者利用这种教学模式在实际教学过程中取得了一些成绩,也培养出一些有个性的运动型的学生,在市级以及其他级别的运动比赛中取得了喜人的战绩。在此想将这点心得与大家共同分享,也希望大家不吝赐教!