树立能力本位观念 构建实践教学体系

刘月恒

职业教育是一种学历教育,但更重要的是从业前的培训。职业学校的培养目标是培养生产、经营、管理和服务第一线急需的既掌握一定的科学技术知识,又具有很强的专业技能,能把先进的科学技术转化为现实生产力的技术型、应用型的管理人员和操作人员。为此职业学校必须树立能力本位观念,强化实践教学体系,以确保目标的实现。

一、确立实践教学体系的目标

针对职业学校人才的培养方向,应以培养专业能力为主线来设计学校实践教学体系,加强实践教学各环节,重点培养学生掌握本专业领域实际工作的基本能力和基本技能,确立实践教学体系的目标应该是:围绕培养目标所要求的职业技术和岗位资格标准,全面推行学历证书教育和职业资格证书教育的“双证制”教育,体现职业教育的职业性和岗位针对性,改变重理论、轻实践的教学现状,突出对学生技术应用能力的培养,主动适应地方经济建设和社会发展的需要,以应用性和实践性为原则,加强实践教学各环节,包括基本技能训练、实验、课程设计、毕业实习、毕业设计、综合技能考核等环节。

二、构建实践教学体系应遵循的原则

1.针对性原则

实践教学体系要有明确的目的性,要针对各专业的特点,分析学生未来岗位所需要的知识结构和能力结构,以此来确定实践教学体系总体框架。

2.阶段性原则

实践教学体系应符合从简单到复杂、从低级到高级、逐步积累和深化、循序渐进的认识规律,分阶段分步骤实施,明确各阶段的任务。

3.一体化原则

由于理论教学与实践教学有密切的联系,为了便于形象直观的教学,有条件的课程按一体化要求,集实验室、实训室于一体,营造良好的职业氛围和环境,把“教、学、做”有机结合起来。

4.实用性原则

实践教学体系应体现实用性原则,根据社会需求和学生就业需要,建立完善的实践教学考核体系,对于一般性的实践教学,可以依据培养目标的要求制定考核办法进行考核;对于职业技能的教育,一般按社会劳动技能鉴定的方式进行。

5.公共能力与专业技能相结合的原则

职业教育要使学生在掌握必需的文化知识的同时,具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力。实践教学体系应包括适应学生未来岗位的专业技能,还应包括与专业技能相关的一般能力,如获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,语言表达能力和社会活动的能力等。

三、构建实践教学体系,加强实践教学的几点对策

1.更新观念,加强以能力为主的办学理念

职业教育必须更新观念,拓展思路,按照社会经济发展的需求,确立自身的教育培养目标和指导思想,实施以能力为本的教育教学指导思想。合理的进行专业设置,开发新的综合性的课程,教材内容必须密切联系实际。要改革实验教学内容,采取先进有效的教学模式,加强对学生职业技术能力的培养和训练,按照国家制定的职业分类和职业资格制度,加强实践教学环节,增强学生的就业能力和职业技术能力。

2.改革课程体系,增加实践教学比重

要通过课程设置体现教育思想,培养“高素质、强技能、实用性”的应用技术型人才。首先应从教学计划改革人手,结合专业特点,对学校目标进行全面调整,主动适应社会的发展需要。要改革实践教学考核方式,实行学历证书教育和职业资格证书教育的双证制。

3.建设模拟现代化企业环境的实践教学基地,营造实践教学氛围

制定建设和改造实践教学基地的规划,构建学生实验实训实践的平台,加强实践教学基地硬件建设力度,加大资金投入,加强实验技术人员队伍建设,加强“双师型”教师的培养。

4.规范实验项目管理,提高实践教学质量

实践教学质量必须以严格的实验教学管理作为保障,目前不仅要克服重理论知识传播轻实践技能训练,而且还要克服重教轻管的思想,为了提高实践教学效果,必须狠抓实践性教学管理。按职业人才培养目标,根据职业技术人才的能力结构,构建基本技能、专业技能教学模块,规范实验项目管理,制定每个实验项目的管理文件,强化实验过程管理。

5.与职业技能鉴定接轨,改革实践教学考核方法

过去学生成绩大都按课程记分,学生的实践成绩只占其中很小的比例,这样不仅扼制了学生实践训练的兴趣,而且不利于学生职业技能的培养。为了改变这种状况,要与社会职业技能鉴定接轨,建立基本技能、专业技能、综合技能的认证机构。鼓励学生直接参加社会各种职业技术能力和技能考试、测试。凡是取得社会公认的职业技能资格证书,并且级别达到要求的,不论何时在何地取得一律予以认同。

(作者单位:河北能源职业技术学院)