会计专业育人模式改革

孙　颖

根据教育部2000年1月印发的《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》的要求,高职会计专业学生经过三年系统的学习,“应在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上,重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能”,成为既懂会计理论知识,又具有很强的处理实际问题能力的应用型人才。高职会计学专业提出的培养应用型人才的目标,主要是加强实践性教学环节、培养具有较强动手能力的会计人才。产学研结合的培养方式对于会计专业学生提高实践动手能力、提高高职院校办学水平有着重要的作用。从产学合作教育开展的形式看,主要有:“订单式”培养模式、“2+1”模式、“工学交替”模式、“跟踪培养”模式等几种培养模式。笔者所在学校在长期的探索实践中,创造了一种“跟踪培养”的产学结合培养人才模式,并取得了良好的教学效果。

一、什么是“跟踪培养”

学生毕业参加工作后,学校委派专门教师跟踪学生对其进行再培养,使学生能顺利地完成工作。这方面的工作可长可短,如果学校培养质量高时间很短即可,甚至无须再进行培养;如果培养的质量差,时间就要相应延长,直到合格为止。另一方面也取决于学生从事工作的难易程度。“跟踪培养”一个过程后,教师和学生共同研究,提出在校内应如何改进培养方式。“跟踪培养”是一个无穷尽的过程,它会不断促进教学水平的提高。

二、“跟踪培养”问题的提出

在学校教育中,如何改进教学内容、改革教学方法与手段、加大实践环节、走产学结合道路提高教学质量,一直是探索的重点课题,也取得了可喜的成果。但是,学生一旦走出校门学校就完成任务,很少有人再关心他们的成长,即使再教育似乎也与学校无关。我们认为,培养学生应是学校终身的职责。学生就像产品,供给用户后厂家要负责维修,将产品中存在的问题反馈给厂家,不断地改进生产、做好服务,这样才能受到用户的欢迎。事实上,目前大多学生毕业后就与学校不再有关系,虽然学校也有对学生的调查反馈,但没有约束。没有压力的调研工作往往收效甚微,对改进教学的指导作用不大。“跟踪培养”是基于将学生作为一种产品的思想,既然是产品就有售后服务,就有终身保修,就要考虑客户的满意度。当然,“产品”与“人才”是两个不同的属性,正因为如此,探索人才“跟踪培养”的特点及规律性才是我们要不断探索的课题。

三、“跟踪培养”模式的优势

1.解决了教学改革滞后的问题

学生在工作过程中会遇到一系列具有挑战性的实践问题,专门教师的“跟踪培养”可以将这些问题及时反馈到教学中去,为教学改革提供可靠的实践依据。长此以往,教学内容、教学方法、实践环节都将会更加合理。

2.提高了教师教学改革的积极性

学校培养的人才要接受实践的检验,教师来不得半点马虎,否则学生参加工作后不能胜任工作的苦果要由教师自己品尝。因为教师有责任协助学生顺利完成工作,就像产品不合格用户不答应一样,因此教师要积极改进教学,用最有效的方法进行教学,这和应付上级检查不一样。教师会认真学知识,向实践学习,提高自己的水平,否则适应不了这种教学形式,严重者甚至会面临下岗的危险,最终可以实现教师教学改革的自动进行。

3.调动了学生学习的积极性

跟踪指导教师在学生一入学时就应该开始对学生进行相关的教育,指导学生明白在校学习不是为了应付考试,而是要面临就业后的生产任务。学生在学校学的知识必定会派上用场,不会的在教师指导下可以立即学习。实践表明,学生在这种情况下学习积极性很高,教师教的积极性也有明显改善,学生与教师是共同的战友,为了一个共同目标进行教学活动。因为学生体会到在单位面临的是生存的问题,因此学习的主动性肯定会增加。

4.解决了学校实践环节不能满足生产实际的问题

学生在校内学习时由于种种原因,再实践环节中无法保证足够的岗前训练。教师对毕业生实施“跟踪培养”受到企业的热烈欢迎,因为学生在尽快适应岗位方面会继续得到学校教师的指导,而学校也解决了不可能具备岗位培训的问题,达到双赢的目的。

5.调动了企业参与教改的积极性

学生上岗后,其人力资源属于企业,因此培养人才质量的好坏与企业息息相关,企业从领导到工程技术人员都有积极性参与学校对学生的培养工作。实际上,在学生就业后的培养过程中,企业的管理人员也成了我们的教师。他们自觉不自觉地就参加到了教改工作中,提供了很多有参考价值的教改意见,这些是非常难能可贵的。

四、“跟踪培养”模式的实施

“跟踪培养”模式结合会计专业人才的培养目标,建立以岗位需求为起点、以岗位能力培养为核心的岗位型课程:

一是素质课程。高职英语B级、计算机文化基础、财经应用文写作、思想道德和职业道德;

二是专业岗位课程。出纳核算与管理、成本核算与管理、财产物资核算与管理、往来核算与管理、资本核算与管理、财务成果核算与管理、纳税申报与核算、财务报告与分析、会计基础;

三是知识课程。会计法、经济法、税法。

这些是学生将来从事工作所必备的理论基础,具体教学内容要根据“跟踪培养”反馈的情况有针对性地进行修订。时间安排上,理论教学一般安排两年半,后半年结合毕业分配到现场进行“跟踪培养”教学。一方面进行集中的专业知识教育,一方面逐渐由教师传教式教学过渡到学生自学。这个过程既传授知识又培养能力,学生在具体毕业设计工作中也能得到很好的锻炼。

根据实习的需要,我们编写了“会计实训指导书”。在教师指导下,学生逐步学会了工作中遇到问题如何去解决,学生独立工作能力逐渐提高,此时教师就可以逐步脱身。遇到特殊情况,学生仍可以请教教师,这种关系可以持续一生。学生在工作中遇到的问题反馈到学校,对学校的教学改革是一个促进,同时也能加大学校与企业的密切关系。

需要特别说明的是:学生德育培养、职业道德培养在“跟踪培养”的过程中同时进行,因为用人单位需要的是德才兼备人才。指导教师在培养业务能力的同时很对学生提出做人要求,例如:如何与人相处,如何与人合作,如何对待工作。学生在社会中,遇到问题教师稍加指导就比没有教师跟踪有很不一样的效果。在社会中对学生进行德育培养是活生生的,学生本身也有一种责任感,要为学校争光。

五、“跟踪培养”需要解决的问题

1.建立实习基地

建立长期合作、利益相关、数量适当的校外实习基地,具体为:

(1)利益相关愿意长期合作。合作企业应是合法注册经营的中等规模以上企业,并且类型较为全面。

(2)所提供的岗位要专业对口。合作企业应能为学生提供专业对口的实习岗位,并愿意为实习学生支付较为合理的劳动报酬。

2.培养指导教师

企业需要能够完成“跟踪培养”的指导教师,学校需要企业的真实环境。关键是能够完成“跟踪培养”的教师如何培养,学校是否建立了有利于教师从事“跟踪培养”的相关政策。目前,由于大部分教师自身先天不足,“跟踪培养”模式的推广遇到了一些困难,还需要我们不断探索加以解决。

(作者单位:山东省贸易职工大学)