多元智能理论与中专英语教学

刘秀苗

随着全球经济的跨区域发展和2008年北京奥运会的成功举办,社会给中专学生提供了更多的涉外机会,这不仅要求学生具备较高的英语知识与较强的综合素质,更要求我们教师能够履行教师职责,引导学生快速适应工作岗位需求。而多元智能理论(Multiple Intelligence Theory)就为我们提供了一个很好的思路,笔者也尝试将其运用于中专英语教学中。

一、多元智能理论简介

哈佛大学心理学家霍华德•加德纳(Howard Gardner)在1983年出版的《智力框架》(Frames of Mind)一书中提出了多元智能理论,每个人至少有七项智能, 具体如下:

1.语言智能(Verbal Intelligence)

即有效地运用口头和书面语言的才能。语言智力发达的人擅长表达和交流,对词义特别敏感。通常演说家、著名节目主持人、语言学家、诗人、剧作家、小说家、民间故事家的语言智力较为发达。

2.音乐智能(Musical Intelligence)

即感知、欣赏和创作音乐的才能。有这种能力的人对乐曲、旋律、节奏等特别敏感,特擅长鉴赏音乐。一般来说 ,指挥家、作曲家、演奏家以及音乐爱好者等都具有较强的音乐智力。

3.数理逻辑智能(Logical Intelligence)

即有效利用数字和逻辑推理的才能常被称为科学思维。这种智力主要用来处理物质世界中的数量关系。科学家、数学家、物理学家、会计师等往往具有较高的数理逻辑智能。

4.空间智能(Visual Intelligence)

即准确感知视觉空间世界的才能。它主要负责解决空间位置问题。空间智力特别发达的人对线条、形状、色彩等特别敏感 。空间智能强的人有建筑师、摄影师、雕塑家等。

5. 身体运动智能(Bodily- kinesthetic Intelligence)

即善于动用体态来表达内心感受和解决问题的才能 ,演员、运动员舞蹈家、服装设计师 、手工艺师等都属于身体运动智能较强的人。

6.人际交往智能(Interpersonal Intelligence)

即察觉并区分他人的情绪、意图、动机的才能。人群中,人际交往智能发达的人大部分能成为政治家、外交家、宗教领袖、卓有成效的教师、宗教领袖等。

7.自我认识智能(Intrapersonal Intelligence)

亦叫自省的智力。其主要是指接近自己内在生活情感的才能 ,是对人的内心世界的认知。有相当一部分人自我认识能力强,如神职人员、自传体小说家等。

二、多元智能理论在中专英语教学中的运用

多元智能理论为我们提供了可行性操作依据,但它没有现成的教学步骤,加之每个学生个性不同,故而应因材施教,摒弃固定模式。

1.对语言智能和逻辑智能的培养

要培养英语的“语言智能”,形式有很多种,如:讲故事、讨论、辩论、诗歌警句背诵、看图写作等。例如在教中专英语第二册Unit 2 Whose Mistake时,可以续编故事,并对故事结局进行推测,或者复述故事发展现状等等。

2.对音乐节奏智能的培养

在英语教学中,不仅引导学生模仿课本磁带,还教学生欣赏国外经典音乐和流行歌曲 ,尤其是在引入新课时播放,既创造出良好的课堂气氛,又开发了学生的音乐智能,可谓一举两得。

3. 对视觉空间智能的培养

实物、图片对学生大脑的刺激十分强烈 ,把英语教学与图像相结合,是开发视觉空间智能的方式之一。例如在教授完Speaking Section:Asking the Ways后,可以播放《走遍美国》中Blind Way这一课的光盘,巩固对问路句型的掌握。在讲第二册 Uint 9Food and Eating Habit时,可以通过多媒体展示各种中外食物的图片,加深印象。

4.对身体运动智能的培养

表演能使学生在动中学,是对身体运动智能和创造力的开发。“双簧”表演就是一个很好的活动形式。不仅能够活跃课堂气氛,更能提高学生的积极性。

5.对人际关系智能的培养

学会共处是现代人不可缺少的一种能力。学习语言的目的就是用于交流,因此在语言学习过程中让学生学会与人交流、与人合作,不仅是语言学习的有效途径,而且是开发人际关系智能的好机会。

6.对自我认识智能的培养

我们的英语课本内容十分丰富,在英语教学过程中融入文化教育和品德教育的因素,能使思想教育和自我认识智能的开发水到渠成。

三、多元智能理论下的中专英语课堂案例

英语教学中“听、说、读、写”能力的养成,本身就包含着“多元智能”的综合活动。下面以中专英语教材第一册 Unit 10Reading A The Titanic为例 ,尝试运用多元智能理论进行教学设计,并做简要案例分析。

1.课前

(1)要求学生收集与泰坦尼克号相关的历史资料及照片。

(2)观看电影《泰坦尼克号》,了解故事情节。(对视觉空间智能的培养)

同时,播放MTV泰坦尼克号主题歌《我心永恒》,并带领大家一起哼唱。随后,教师顺势引出本课主题。(对音乐智能的培养和对视觉空间智能的培养)

2.学习新课

(1)生词学习。听磁带,跟读单词,注意发音准确,而后教师对单词的用法进行讲解。(培养语言智能)

(2)课文学习。①要求学生逐段进行快速阅读,找出难点,对文章的主旨大意及细节进行初步了解;而后教师放课文磁带, 让学生听一遍课文录音。(培养语言智能)②教师引导学生共同学习课文,并对语言点和难点进行讲解。(培养语言智能)③听磁带, 读课文。(培养语言智能)

3.巩固活动

(1)简要复述故事内容。(培养语言智能)

(2)列出主要事件发生的时间。(培养数理逻辑智能)

(3)分组探讨泰坦尼克号沉没的原因。(培养数理逻辑智能)

(4)选取喜欢的一个故事情节进行角色扮演。(培养身体运动智能和人际交往智能)

(5)假如你是船上的一名乘客,面对灾难,你会如何做。(培养自我认识智能)

4.作业

(1)记单词, 熟读课文。(培养语言智能)

(2)搜集一些有关冰山的资料。(培养自然观察者智能)

四、多元智能理论对中专英语教学的启示

多元智能理论使我们英语教师认识到智能的多样性,使我们认识到有效的个性化教学的可能。在多元智能理论指导的课堂上我们有几种方法可以使用。

一是考虑教学方法要适合开发一种或多种智力。

二是利用不同的资源开展各种教学活动(也包括使用因特网),针对特别的课使用多元智能理论(重点放在不同的授课过程,不要仅限于课堂)。

三是将评价重点放在多种评价模式上,不要仅限于传统的方式上。

(作者单位:石家庄铁路运输学校)