激发学生学习兴趣，提高教学效果

于　冰

《机械基础》是职业院校机械类专业的一门必修基础课,也是学生日后解决生产实际问题的基础。但这门课程内容抽象,通过几年的一线教学经历,笔者认为学习兴趣能有效促进学生积极主动获取知识。在《机械基础》的教学中,笔者注重培养学生的学习兴趣,以提高教学效果。

一、结合实际生活,激发学生学习兴趣

《机械基础》理论性较强,相关知识较为抽象,将理论知识与实际有机结合,能较好地激发学生的学习兴趣,起到事半功倍的教学效果。

例如讲解有级变速和无极变速的概念时,很多同学觉得很难理解有级与无级的根本区别。对于这种情况,我以腰带为例,告诉学生们有级变速类似于有眼儿的腰带,无级变速类似于古代人腰间系的布绳,学生们每每听到这里,都会哈哈大笑,大笑之余又都轻松地消化了这一抽象的知识点。

又如笔者在讲授四点位置这部分内容时,将教室的门作为教具,从不同的角度去关门示意给同学们看。当同学们看到我伸出胳膊对着门边使劲往门的转动轴上用力试图去关门(即让力的作用线通过转动中心),都说我太傻。以此我引出死点位置的概念,活跃了课堂气氛,又收到非常好的教学效果。

二、 利用学生好奇心,激发学习兴趣

好奇心,心理学上称之为“潜兴趣”,教学时充分利用“潜兴趣”就能激发学生的学习兴趣,使学生在快乐中学习。

例如在学习变速机构时,向同学们介绍驾驶员在驾驶汽车时,经常用右手拨动右侧的拨杆,根据路况使汽车行驶速度时快时慢,有时还要把车向后倒。这是在改变一对齿轮传动比的大小和方向,从而改变车轮的转速和转向。使学生感到很新奇,从而激发了学生的学习兴趣。

三、适时置疑,激发学生学习兴趣

通过解决疑难激发学生学习的渴望。提出疑难问题让学生思考,是教学的关键环节,也能激发其学习兴趣。如在学习棘轮机构时,可以向学生提问:(1)我们在骑自行车时,脚踩自行车踏板向前行驶,而反转踏板时,自行车却为什么不会实现倒车?(2)卷扬机在提升货物之后,尽管机器已经停止工作,但货物却为什么不会下降,而是稳稳地停在空中﹖一连串的疑问,激发起学生的求知欲望。

四、利用多媒体辅助教学,激发学生学习兴趣

多媒体是一种高效、有形且动态的辅助教学手段,教学中利用它,易于激发学生的学习兴趣。如在学习铰链四杆机构一章时,利用多媒体辅助教学,给同学们展示每种铰链四杆机构的动态工作过程,声、像、文、图并茂的教学信息增强了教学的艺术效果,使学生对学习内容有一个更好的认识和理解,提高了课堂教学效果。

五、指导学生自制教具,激发学习兴趣

学习《机械基础》最有效的方法就是理论联系实际,自制教具就是一个联系实际的过程。如在学完铰链四杆机构以后,利用课余时间,在学生中开展自制铰链四杆机构的小制作比赛,同学们在小制作做好后,拿出来演示,然后进行评比。学生参赛积极性很高。通过小制作比赛,既增强了学生的动手能力又巩固和加深了理论知识,同时也激发了学生的学习兴趣。

六、进行现场参观教学,激发学习兴趣

参观教学可以使教学活动和生产实际紧密地联系起来,增强学生感性认识,加深对理论知识的理解。

例如在学完曲柄摇杆机构后,组织学生到实习工厂参观,认真观察牛头刨床、往复式运输机和插床等设备的工作原理。让学生观察牛头刨床的进给动作,更进一步了解曲柄摇杆机构的急回特性。又例如在讲授完凸轮机构、间歇运动机构、离合器、联轴器和制动器之后,请工人师傅现场操作,任课教师讲解,使学生对所学知识有了更深的印象。

七、给予学生体验成功的机会,激发学习兴趣

苏霍姆林斯基曾说过:“成功的欢乐是一种巨大的情感力量,它能使学生产好好学习的愿望。”所以,教师要做到深入钻研教材,因材施教,使不同层次的学生都有所收获,都能体会到成功的欢乐。当代职业学生的表现欲望强烈,激励和赞扬能促进他们持续自主学习、提高学习效率和学习兴趣。

总之,兴趣是强有力的催化剂、稳定剂,是学生学习的动力源泉。因此,教师在教学中应不断变换教学方式,运用教育学、心理学,保持学生学习的浓厚兴趣,让他们不断提高注意力,时常体会成功的喜悦,从而真正掌握一种高效的学习方法。

(作者单位:山东省青岛市高级技工学校)