社会调查:让历史与社会课焕发出勃勃生机

朱汉平

不同的科学领域，研究的基本方法不同，社会科学研究的是社会现象，社会现象有自己的特点，不像化学、生物、物理现象那样拿到实验室里去实验。研究社会科学的基本方法是向社会作调查研究，进行实践活动。经过发问卷调查统计数据得知，95％以上的学生是渴望走出课堂。走进社会，尝试社会调查。

以往我们在上“学做社会调查”内容时，往往是蜻蜒点水，走走过场，流于形式。在这几年的教学中，我们积极的进行探索和研究，带领学生走出课堂，走进社会，学做社会调查，收到了良好的效果。

准备阶段：明确目的、有的放矢

我们首先要指导学生在理论上学会如何做社会调查民。它包括：要有明确的调查目的；周密、详细的调查提纲；调查的对象；调查方法和做好归纳整理工作。随后布置社会调查的具体范围和要求(如2007年要求调查社会文化对学生品德形成的影响；2008年要求调查有关饮食安全问题；2009年要求调查有关消防问题，包括消防意识或消防设施等等)，组织学生进行自由组合处，分成若干小组，并推选出每组有组织能力、负责任的小组长，名单上报给老师。各小组根据老师给的范围确定本组的调查项目，经过讨论确定本次调查的详细提纲。

实践阶段：确保安全、有条不紊

各小组在经过充分的准备之后，按预先设计好的调查提纲进行社会深入的社会调查，由各组的小组长负责。在时间上可以安排1个课时，如不够，可以利用课余时间进行社会调查，不能影响其他课的学习。

同时，在这一阶段要特别注意安全问题。学生走出课堂，就像笼子里的小鸟放出来一样，很兴奋，而如今青田县鹤城镇街道上车水马龙，一旦出现安全问题，后果不堪设想。所以，我们再三向学生强调安全问题的重要性，作好确保安全的思想工作，并落实到各组小组长身上，责任到人。

汇报阶段：成果展示、有枝有叶

每小组根据自己的调查内容，相互合作进行归纳整理，相互交流和评价。优秀者可以把调查成果做成幻灯片或网页等形式，在课堂分别派代表向全班展示。让学生走出课堂，走进社会，尝试实践，通过不同阶段长时间的尝试与锻炼，获益非浅，让我们老师感触最深的是“后生可畏”，学生的能力超出我们的想象。

《社会文化对学生品德形成的影响研究》课题荣获丽水市教育科研规划课题一等奖，它离不开学生积极的实践与调查，汇集资源，分析研究，为课题组提供了宝贵的第一手资料和成果。在课题组反馈调查中：有的学生说“通过社会实践与调查，让我们走出课堂，为我们学生的成长带来了无限广阔的空间，为学习知识、交流思想、休闲娱乐提供了一个重要的舞台。”有的学生说“纷繁复杂的‘社会文化考验着我的世界观、人生观、价值观，‘社会文化是一把双刃剑，它既不是虚拟的伊甸园，也不是潘多拉的盒子，有灿烂的阳光，也有黑暗的角落。作为中学生，要提高自身的分辨力，自觉规范行为，养成良好的‘社会文化道德，利用“社会文化”作为自身腾飞的翅膀，而不是成为它的俘虏。”

如：2009年调查有关消防的问题，在展示社会实践成果时，学生的幻灯片或网页做得有板有眼，及时联系时事，很有教育意义。几组学生分别引用了：2月9日中央电视台新址的火灾；6月5日成都市公交汽车突发的燃烧；4月16日重庆璧山县中学老实验室突发的大火等，以材料作为情景导入，能用全面发展的观点分析、总结自己所收集的材料，提出解决问题的措施。学生能做到既肯定成绩，也能指出自己的不足，真实的展现了自我。

在总结时，学生写道：“从以上的社会实践调查报告中我们可以得出，虽然青田居民对消防有所重视，但对消防知识的了解还是不足的。所以同学们在校期间应该要多学习、多宣传，从我做起，从身边做起；社会各界应该多组织一些消防讲座、报告，提高消防意识，确保人民的生命财产安全。”“现存问题：①路旁有许多裸露的电线，十分危险，并易引起火灾；②路旁的消防设施遭破坏，并影响交通安全；③部分小区的消防设施弃置无用，外强中干。”“据了解，政府有关部门会定时抽查龙津路的消防情况，而有些店铺并没有把消防设施放在容易拿到的地方，不知平时是否在应付有关部门。我们还发现一个严重情况：龙津路上一家面积较大且知名度较高的店铺，店里有七八个工作人员，且经常顾客盈门，而店内无任何消防设施，其情况令人担忧。我们呼吁政府有关部门能严格检查。”

学生对于这种新的学习方法，既感到新颖，也发自内心的喜爱。一位学生在展示自己成果时，代表小组对全班同学说了几句发自肺腑的话：“对于这次社会调查，我们组都感到十分荣幸。我们觉得，这不仅仅是一次观察社会的契机，也为社会做了一件好事。我们走在街上的时候，感到自己有责任也有义务去做这次社会调查。其实我们自己又何尝不是对消防知识一知半解呢?所以，这也给了我们一次学习的机会。若我们让一些人认识到了消防的重要性，我们将是无比高兴的。我们投入了许多热情和心血在里面，也用行动表明了我们的立场和态度。我想，青田的市民也将积极地配合我们，一同把消防工作做好，安全是人民的幸福。”

总结阶段：自我剖析、有声有色

社会调查，是对学生知识的挑战、心理的挑战、能力的挑战。学校教室这个小课堂在培养学生能力方面有其固有的局限性，而社会调查在一定的程度上弥补了课堂的不足。在调查中。小组之间是既分工又合作，如：你负责列提纲，他负责写总结，我负责做幻灯片或网页。在设计问题和提问技巧上，你一言我一语，真是“三个臭皮匠抵上一个诸葛亮”。这样有利于学生的自我完善、自我发展，有力地推进素质教育，培养适应社会的新型人才。

在总结阶段，同学们自我剖析，开展的有声有色。如：

A生：“刚开始我总是有点缩手缩脚，不好意思，特别是当街向市民询问、了解有关情况，也有遭到市民拒绝回答的。经过多次的锻炼后，我的胆子慢慢大，同学们也大了。”

B生：“我觉得提问题一定要讲技巧，并且符合调查对象的口味。”

C生：“我喜欢社会调查，比课堂好，我学会了思考，学会了关注社会这个大家庭。”

一位小组长说：“其实，在我们身上可挖掘的潜力是很大的，我的同桌就是一个典型的例子。他学会了合作，学会了吃苦，学会了倾听。”

既“读万卷书”，又“行万里路”，在理论与实践的结合中探求科学真理。社会调查，让学生拥抱美丽的大自然、体验丰富多彩的社会，加强教学与现实生活的联系，扩大学生的知识领域，陶冶学生的情操，培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力，对学生的全面发展，是大有益处的。社会调查，让学生走出课堂，走进社会，在调查中锻炼，在调查中成长，在调查中悟生活，悟人生，积累人生宝贵的财富。社会调查，让学生真正体验到“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的深刻道理。社会调查，让历史与社会课焕发出勃勃生机。