教书育人·教师新概念
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教书育人·教师新概念
2009年11期
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目录
探索
追寻深度与宽度的共生发展
结构性思维给科学教学的思考
从辩证视角探索科学探究实验教学
社会调查:让历史与社会课焕发出勃勃生机
新观察
行走在新课改路上
评价机制先行
新课改,教师应如何备课
“趣改”折射出学生道德的缺憾
能杏告诉孩子
话题
班主任工作,我要说
观点
中小学生人格权与师德建设
素质教育应有正确的价值标准
教师的权力到哪里去了
教育,呼唤有思想的教师
教育应回归生活
由数学竞赛引发的思考
教学要回到现场,回到具体的人
教师培训不要轻言“教考分离”
教学科研
小学课堂生成性教学即时设计研究
有效教学要从课堂抓起
课堂因“亮点”而光彩
立足课堂教学理解科学课含义
运用信息技术培养学生创新能力
培养学生语感提高语文素养
语文教学中的真善美
巧妙提问,提高物理课堂的教学效果
应用思路教学法,启发学生的物理思维
初中英语教学离不开激励机制
英语自主阅读教学应突出有效性
让数学课堂永葆生命活力
一年级计算课怎么教
错误资源的有效利用
高中生作文素材的积累
作文教学的电脑模式
认知领域的三类知识对作文教学的指导意义
作文的终极目标
班主任
调和五味
“三下”让班主任工作美丽转身
用“心”唤“心”催花开
我对学生的寓“罚”于乐
对后进生的教育选择
学会用真诚的情感与学生沟通
学生说谎行为的个案分析
班主任工作要关注学生的心理健康
决不轻言放弃一个学生
“不处理”也是一种处理方式
谁是最该道歉的人
俱乐部
静水流深 智者无言
当学大雁,别做海鸥
父子对话的寓意
书里寻梦
如今这年代,谁也当不了仓颉
为什么还读这本书?
一个你不知道的陶渊明
在汶川支教的那一年
卷首
赢在弯道
