利用与开发本土资源开展科学教育活动

洪雪珍

“新纲要”指出:科学教育应密切幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。这不仅要求活动内容的选择要适合幼儿年龄水平、兴趣爱好并能促进其发展,更要能贴近幼儿生活,从幼儿感兴趣的材料入手,即要求活动选材生活化 ,从身边取材。让孩子感受科学并不遥远,科学就在身边。因此,如何开发与利用本土资源开展科学活动的问题是值得我们探讨的。为此,我园确立了《利用社区资源开展科学教育活动策略研究》这一课题,并经过两年的实践探索,取得了较好成效。

一、深入调研,了解和挖掘科学活动的教育资源

我园地处泉州新区——洛江区,是城乡结合部,既是正在发展的新城区,又是旧日的农村,富含许多教育资源。因此,我们设计了一张课题资源调查表,让三段的子课题组进行调查。本着教育性、适宜性、安全性原则,对社区中能挖掘与利用的教育资源进行普查并分类,根据名称、资源内容、地址、联系人、备注等登记成表,以便在课题研究中能更好地开发和利用。发现在社区中能让我们利用的分为几类:1.企业资源:有工艺品厂、电池公司、面具厂、服装厂超市等。2. 家庭资源:在家庭资源中含有许多的人文资源,例如家长的工作单位,家长的素质、家庭环境等。3. 自然资源:山山水水、农场等。在这些资源中,有的可以拓展为教育活动内容,例如我们通过参观自来水厂开展了《水》的主题;有的可以为我们的教育活动提供活动材料,例如面具厂为我们提供了面具模具,让孩子尝试用纸浆进行复制各种脸谱。我们再把资源进行梳理。根据这些资源与各段的实际,分别制定出三个段的子课题。小段孩子最关注的是与自己密切相关的事,例:吃、玩等,因此小段的课题定为:利用家庭资源开展科学教育活动的策略研究。中段:利用社区自然资源开展科学教育活动的策略研究。大段:利用企业资源开展科学教育活动的策略研究。

二、依据原则,善于有效利用已有资源

(一)资源的利用要符合幼儿的年龄特点

从社区资源中自主选择活动内容,既要符合孩子的年龄特点,又要符合孩子最近发展区,让孩子通过探索学习,能有所发展和收获,既要有一定的挑战性,又不能太难,难易适度才能激发起孩子学习的兴趣,从而主动地学习和探索。例:大一班吴秋煌老师的《奇妙的染料——果蔬汁》,开始幼儿很感兴趣,可是由于提供的材料探究性不够强,没有挑战性,操作过程时间太短,操作的结果与幼儿还没操作前的猜测一样。因此,幼儿不感兴趣。而大二班张丽婷的《玩电珠》探究性强,幼儿很想知道“什么材料会导电,什么材料不能导电,为什么?”在找出导电的材料后,教师又提出,谁的电珠最亮,为什么?因此,在整个活动中幼儿兴致很高,即使是活动结束后孩子还是意犹未尽。

(二)社区资源的节约利用

开发和利用社区资源开展科学教育活动时要注意因地制宜。我们利用当地特有的资源和安全的废旧物品开展了丰富多样的科学活动,并渗透进行环保教育。如大班利用废旧报纸、塑料瓶和各种盒子等开展了环保活动《纸泥乐》。中班利用看过的报纸开展了《报纸先生》的活动。小班利用各种广告纸开展了《有趣的纸乐器》等。但在开展活动的过程中要注意资源的节约和充分利用。

1. 不要浪费资源,学会节约地利用资源。例:一课二研大班科学活动《奇妙的染料——果蔬汁》,第一次研讨中,我们除了发现本活动不适合大班的年龄特点外还发现浪费了许多水果青菜。同样的一个目标——知道植物中有很多色素,颜色可以从植物中提取,我们可以选择其它的资源来组织活动。在第二次的研讨中,教师让孩子自己到小区捡刚飘落的凤凰花瓣、摘小草和树的叶子等为操作材料,既节约了资源又激发了孩子学习的兴趣,同样达到了教学目的。

2. 提供的材料要充足。例:大班《沉与浮》的活动,第一次研讨时,由于操作材料不够充分,孩子难以从自己的探索中得出物体的沉与浮的一般经验。在活动的第二次操作中,教师让孩子想办法让会浮的物品沉下去,让会沉的物品浮起来。由于教师提供的石头都很大,但相应能撑它浮起的泡沫板很小,因此很多孩子认为没有办法让石头浮起来。而第二次的研讨中,教师提供的材料很充分,孩子能充分地探索,这些问题都解决了。

3.懂得充分地利用社区资源来组织科学教育活动能起到事半功倍的作用。例:数学《美丽的动物新村》活动,让孩子感知上下左右等不同方位,进一步了解楼房中门牌号的实际意义。教师在带孩子参观小区的过程中,不懂得利用现有资源突破教学中的重难点,因此在组织活动中花了很多精力准备了很多教玩具(用厚纸板画的几幢楼房等),都无法让孩子了解门牌号的意义。在第二次研讨中,教师事先发张调查表,让家长和孩子去调查所住的小区里共有几幢楼房,你住第几幢,几层几号房。然后再组织幼儿参观小区,并记录了某位同学的住房号。这样,该活动所需突破的重难点都迎刃而解了。因此,如何有效地利用社区资源是非常重要的。

三、组织教师学习讨论,研制科学活动方案

正确的理论指导是课题研究的基础。为此,我们在课题研究之前及过程中注重丰富相关的理论知识。我们请来了附幼的两位教师给我们进行指导与培训,还通过网上自学、资料共享等形式,让老师们进一步学习科学教育活动的有关知识;并了解老师们对本课题研究中所面临的难题和困惑,幼儿园组织开展有针对性的园本培训。在理论学习的基础上,对所调查的资源进行筛选整合,立足于选取与幼儿生活中密切相关的身边能取材的资源,确立相关的主题活动和领域活动,各课题组根据自己的子课题制定了教学研究方案。如比,小段利用家庭资源开展了《好宝宝》、《好吃的东西》主题;中段利用社区的资源开展《水》、《我们生活的地方》等主题活动;大段利用企业资源开展了《有趣的脸谱》等主题活动。并结合全园“一课二研”的活动开展了与课题相关的领域活动。

尤为值得一提的是:在开展一系列的科学活动中、我园的杜小燕、陈阿娟两位老师的科学活动《我会做豆浆》、《有趣的复制》在泉州市教坛新秀比赛中获奖;陈阿娟的主题活动《花生宝宝大乐园》、吴秋煌的《快乐的农家》、杜毅芬的《纸泥乐》、陈羽《各种各样的房子》选送参加泉州市活动案例评比分别获得一、三等奖和优秀奖,杜毅芬的《纸泥乐》收入省级汇篇。

四、积极营造科学教育活动氛围,为幼儿探索学习活动创造机会

利用社区资源开展科学教育活动,少不了社区和家长的关心和支持。因此,我们通过园、班级的家教宣传栏,家长会、家长学校等途径做了大量的宣传工作,让家长得以理解、重视和支持。并在家长开放日开展了有关我们研究课题的活动。如:大班开展《有趣的测量》让家长也参与到活动中,既当“教具”让孩子测量手臂的长度,又与孩子一起测量操场的长度。从而使家长对课题研究的意义有了更深的认识,因此家长都热心地对我园的课题开展提供帮助和支持。如小二班的刘松宁的爸爸在南洋艺品公司工作,帮我们联系让孩子去参观各种工艺品制作,大一班的林子璇家长帮我们联系了食品厂,带孩子参观了糖果饼干的制作过程,并拍成录相,让孩子了解各种复制的现象。通过家长会、问卷调查、通知栏等向家长介绍即将开展的活动内容及要求,指导家长带孩子一起进行与主题内容有关的观察、参观、购买图书、查资料和图片VCD的搜集等。营造了开展科学教育活动氛围,并且培养孩子自主学习和主动学习的能力和习惯。在此过程中孩子已不知不觉地构建自己的知识和获得相关的经验。并把搜集到的相关资料布置到墙饰中,在早接待或自由活动的时间里,幼儿通过相互间的交流,获得间接的知识经验。例:大班开展关于《桥》的主题活动,家长与孩子收集了许多各式各样桥的图片,有关桥的过去、现在等文字、图片资料。老师与孩子一起布置成主题墙饰,让孩子互相参观、交流。又如:中班开展的水的主题活动,老师让孩子搜集各种各样的水,然后布置到自然角中。孩子在一起会互相介绍:这是海水,它咸咸的;这是矿泉水没有味道,有许多矿物质;这是已被污染过的水,所以很脏,又有点臭等等。幼儿七嘴八舌的,在一起交流,不但丰富了知识又提高了语言表达能力。

此外,在科学活动中给孩子一个安全的心理环境也是非常重要和必要的,才能很好地保护孩子的好奇心与探索欲望。鼓励幼儿积极地大胆地探索。教师应耐心地观察孩子,理解孩子,给孩子一个宽松、安全、鼓励、支持的心理空间是非常必要的。哪怕在探索中孩子有时有破坏行为和错误的探索结果,都不要轻易地否定孩子,才能真正地让孩子成为学习的主动者。

在幼儿周围生活中潜在的很多的教育资源,包括一切人文资源和物质资源。这些资源虽然在幼儿身边,但幼儿却不一定会去关注,有时甚至熟视无睹。所以要利用这些资源开展科学活动能引导孩子学会关注生活中一些事物的变化,探究其发展规律和事物间的联系,使他们知道“科学就在身边”。为他们认识周围世界提供了感性经验。因此,如何有效地深入挖掘和利用社区资源开展科学教育活动是我园将继续研究的课题。我们将以此为主线认真地总结自己的经验和不足,探索出一套适合园所的全新教育课程。