谈初中物理探究性教学及学生创造性思维能力的培养

李 芳

在经济飞速发展的二十一世纪,呼唤有创新能力的人才,创新是人类社会赖以生存和发展的根基,他的威力将在知识经济时代变得更加巨大和不可替代,许多物理概念的建立和物理定律的发现,许多物理理论的创立和突破都离不开创新。而初中物理实验探究活动教学对培养学生的创新思维和创新能力具有直观重要的作用。我做为一名初中物理教师,愿就初中物理实践探究教学做一初步探索。

物理实践探究是在教师的指导下开展形式多样、丰富多彩的实践活动,使学生根据自己的兴趣和特长自主选择研究课题,并对活动中的某个问题进行研究,独立的分析问题和解决问题,最终对研究的问题有一结果。使学生在参加这些活动的过程中,学习知识、学习研究问题的方法,培养各种能力,并激励学生在研究过程中,发现新问题,学习新知识,探究新方法,培养创新意识。

物理学科的内容接近生活、接近社会、接近学生的实际,为学生研究物理问题提供了条件。实践活动给学生提供了丰富的感性认识材料,为学生在学习过程中建立概念、认识规律奠定了基础,学生在实践活动中巩固、深化、灵活运用知识,了解自然科学的社会意义。

学生获得系统的物理知识,主要来源于课堂教学,但大量的物理知识却来自课外活动的亲身体会和实践。小实验和课外活动也是物理教学的一个重要方面,它既是物理课堂教学的补充,也是课堂教学的延伸,如在测定“物质的密度”的试验中,学生做完测定金属密度和液体密度后,提出一个实验课题“怎样使木块沉入水中?”在师生的讨论中解决了上述问题。最后写出实验报告。这样不但提高了学生的实践能力和解决问题的能力,而且使学生知道学物理必须到实践中去仔细观察,认真操作,真实记录,科学分析,才能得出正确结论。

学生参加学科讨论,小制作、小论文、小实验、小发明等各项活动,不仅能帮助他们认识理解应用物理知识,培养他们的各项思维能力,而且还能开阔眼界,丰富知识,吸引他们去探索新的现象、新的规律。这是课堂上学不到的,更不是做几套习题就可以替代的。只有把课堂教学和课外活动有机结合起来,才能激发学生学习物理的兴趣,调动他们的积极性,培养他们的创新意识,挖掘他们的创造潜能,多方位、多渠道的为他们创设有利于创造的条件。

物理实践探究的内容可以是物理知识的应用,如根据所学物理知识进行小制作活动或对某物理知识进行较深入的研究等;也可以使与动物知识有关的与其他学科综合的应用,如环保方面的问题、能源方面的问题等;也可以是物理知识以外的其他方面的问题,如比较不同材料的保温性能等。物理实践探究的课题形式可以是全班选择同一个题目进行研究,例如,研究“保温瓶的性能”的活动等,也可以是由教师创设几个不同的课题后由学生自主选定研究的课题,或由学生另选择研究课题交给老师审批后确定研究课题等方式,进行全班并进式的研究多个问题的同步研究活动。在此应注意选择研究的题目不宜过大,应使学生更易于操作,针对性较强。物理实践探究的组织形式可以以小组(最好两人一组)活动的分散式进行,例如,小实验、小制作等活动,这样较机动灵活;也可以全班参与的形式进行,如参观、社会调查等,这样可以较好地开展工作。每个物理实践探究的课题及所需要的时间、地点等会有所不同,可以采用长短结合、课上课下结合等方式,轮流穿插进行。为了减轻教师的负担,可以培养一批积极性高和活动能力较强的学生担任组长,起到承上启下的作用,帮助教师工作。

总之,我们应根据学生对事物感兴趣的程度及不同方向,对学生提出一些宽松的、能发挥出个性特点的不同要求。教师要有目的、有计划地开设和安排一些实践活动,根据自己的具体情况,挖掘出好的题材,尽可能多地创设更多的情境,使学生能充分发挥自己的潜能,使学生的创造性思维在物理实践探究中真正得到锻炼,创新能力得到提高,把他们逐步培养成为适应时代要求和需要的高素质的创新型人才。

作者单位:河北省乐亭县汀流河镇初级中学