如何优化政治课堂教学实现新突破

赵海林

近年来政治中考采取开卷形式,并且试题以时政热点、焦点问题作为背景,考题灵活,体现综合性与时代感,高站位立意,小视觉切入,贴近学生实际,体现人文关怀,全面渗透情感、态度、价值观的考核要求。因此教师在课堂教学过程中除了具有高度的思想品德敏感性,善于及时捕捉时政信息外,更应以丰富的教法实现政治课的优化,实现新的突破。

突破课本的束缚,拓展知识面,培养学生的实践能力。

教师要敢于突破课本、课堂的束缚,树立“大政治”的观念,不仅指导学生学好教材,还要鼓励他们多读政治课外书籍,努力拓展学生的知识面;不仅搞好课堂教学,还要组织学生开展各种活动,培养实践能力、合作能力和自主能力。

新中考强调不拘泥于教学大纲,试题源于教材又高于教材。因此满足于课本知识的横耕竖犁显然是不够的,应该对教材内容结构做大胆的调整,不拘泥于课本内容具体详尽的讲解,一些知识性内容放手让学生自学,腾出时间补充相关的课外知识或选取有价值的能力型的热点重点问题开展讨论,启迪思维。如指导学生阅读各类书刊如《半月谈》,每天让学生收看《新闻》和《焦点访谈》,并做好摘记;开展社会政治课教学逐步将小课堂与大社会有机结合,使学生积极性提高。

突破“一言堂和满堂灌”教学模式,加强学生的主体作用,培养学生的学习兴趣。

转变教学模式就要努力探索师生互动,以创新能力为重点,把“备”的重点放在对学生的了解与分析上,把“教”的重点放在对学生的学习方法和分层要求、分类提高上,把“导”的重点放在学生心理、思维的疏导上,把“考”的重点放在自学和创新能力上。启发、引导学生善于把不同知识重新组合解决问题,善于从不同角度来观察、分析问题,开拓思维,大胆提出自己的独立见解。

突破试题的单一性,探索开放性试题,培养创新能力。

开放性试题一般以某个实际问题为切入点,在答题要求和答题设计上增加了多样性和灵活性,以鼓励学生的创新意识和创新精神。因此在教学中要树立一种意识,即教学开放意识,从原有的按既定角度途径,让学生获取唯一答案转变为学生积极质疑,大胆想象,独立思考,各抒己见,寻求解决问题的多种方案。

做到三方面注重:一、既关注问题的结论又注重解决问题的途径和方法。二、构建知识网络,把握知识的内在联系。三、通过情景模式、现实模拟等方法,构筑学生的综合思维模型,树立多学科、多角度、多侧面的思维方式。在课堂教学中采取三类思路:一是抛出“二难推理”引入辩论赛,二是主体尝试探究,三是一起搜集、编写、分析做到思维和知识运用的结合。

作者单位:河北省鹿泉市铜冶镇一中