新课标下如何实施新的数学课堂教学

卢玉罗

新的课程标准实施以来,中学数学课堂教学发生了很大的变化,课改的全新理念带来了全新的课堂教学,教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式都发生了可喜的变化。那么,新课标下如何具体实施新的数学课堂教学呢?下面我联系自己的教学实践,从两个方面谈谈我的粗浅认识:

一、倾注感情,滋润求知的心田

成功的教育是非显露痕迹的教育,是润物细无声的教育,是充满爱心的教育。在课堂教学过程中,真诚交流意味着教师对学生的殷切期望和由衷赞美。期望每一个学生都能学好,由衷地赞美学生的成功。

例如在讲《直线和圆的位置关系》这一节课时,走到讲台前我就说:“这节课我们先听常静静同学给我们朗诵《海上日出》这篇短文。”话音刚落就听有的同学说:“怎么?不是数学课吗?老师你改教语文了?”我不动声色地说:“别急,我的话没说完呢。我们每位同学不仅听朗诵还要用几何图形,把短文中的情境给描述出来,看谁描述的准确、完整!”话音刚落,同学们就马上行动起来,同时,眼睛中流露出期盼的神情。不一会儿,同学们就画出了直线和圆相交、相切、相离的三个基本图形。并且很快探究出了圆心到直线的距离d和圆的半径r之间的数量关系。至今这一节课每一个环节都深深地印在我的脑海里,给同学们的印象也极为深刻。

二、注重交流,共同走进知识

新课标下,数学教师应该如何备课呢?首先,教师在课前应该认真了解学生的思想实际、现有的认知水平,尤其是与新知识有联系的现有知识水平,即学生的学情。其次,在钻研教材和了解学生的基础上设计双重教学方案:备教学目标,更备学习目标;备教法,更要备学法;备教路,更备学路;备教师的活动,更备学生的活动。一句话,教师是“带着学生走向知识”而不是“带着知识走向学生”。正如教育家陶行知先生说的:“先生的责任不在教,而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”在精研教材和学生认知心理的基础上,教师才会进行有的放矢的课堂教学。

小组合作学习中,学生产生疑问怎么办?为了让学生真正成为课堂的主人,在课堂教学过程中,对于学生的提问,教师不必作直接的详尽解答,只对学生作适当的启发提示,让学生自己去动手动脑,找出答案,以便逐步培养学生自主学习的能力,养成他们良好的自学习惯。课上教师应该做到三个“不”:学生能自己说出来的,教师不说;学生能自己学会的,教师不讲;学生能自己做到的,教师不教。尽可能地提供多种机会让学生自己去理解、感悟、体验,从而提高学生的数学认识,激发学生的数学情感,促进学生数学水平的提高。

作者单位:河北省石家庄市第十六中学