语文教学中如何渗透人文教育

王 琦

1.注重情感,关注心灵

真正的教育是“人对人的主体间灵肉交流的活动”,而不是“理智知识和认识的堆积”。关注学生的心灵,首先要处理好师生关系。在师生关系之间是灵魂的平等交流。教师不仅要关注学生的心灵,也要有意识地引导学生学会关注心灵。语文老师必须站在孩子的角度,用一颗童心或年轻的心,去感受,去思考,去寻找文本与生活的联系,寻找走进孩子心灵的方式。

2.倡导自主,尊重个性

每个人都有自我意识,但这种意识并不是先天赋予的,而是后天生成的。我们不但要关注学生的自我意识,更要尊重他的个性,鼓励发展个人意识,强调个人的选择自由以及对自己选择的责任,帮助学生养成一种学会对自己、对他人负责的生活态度。这是我国教育人本论的核心思想,其具体的表现就是尊重、关心、理解与信任每一个学生。其中,尊重学生又是最基本的。只有这样,学生才能“亲其师,信其道”,教师的教育手段才能真正叩开启迪学生心智的大门。

3.培养情感

人们的思维、想象和记忆等心理活动,都是在一定的条件下因情感的冲动而产生的,它们无一不受情感的制约。学生听、说、读、写等能力的形成,有着多方面的渠道。充分发挥语文教学中的“情感”教育的作用,拨动学生“情感”的琴弦,不失为其中一条重要的途径。语文教师靠什么来拨动学生“情感”的琴弦呢?“感人心者,莫先乎情。”当然也要靠“情感”,即以情动人,潜移默化。

4.结合生活实际,培养学生语文学习的能力

如小学阶段的识字量大,学习任务重,若不在教学的方式上有所改变,教学的效果必然不佳。教师可以尝试让学生自己收集、制作生字卡片、互相交流学习、记忆生字的方法,学生学得积极主动,观察能力也在留心生活的过程中得到培养。

5.以人为本,语言立人

在一切形式的教育中,人的精神自由、情感自由、思想自由、言语自由,人的个性独立、生命舒展、灵魂生长,是最重要的。语言即人,语文教育就是人的教育,学着运用语言就是学着成人,语文教育的本质就是以语言立人!这正是语文教育的灵魂所在,魅力所在、价值所在。

由此可见,语文教学必须以“学生”为中心,以帮助学生的自我充分发挥和实现为要旨,关注学生的心灵,尊重学生的个性。语文教师必须用足用活教材,积极营造促进学生学习和成长的气氛。在教学方法上,坚持非强制性的方法观。教育应顺应儿童身心发展的特点,致力于创建一种积极的充满人性味的师生关系和校园学习氛围,让学生在这种氛围中展露个性,完善人性,使教学越来越有人情味,同时也让语文化作他们生命中的一泓清泉,滋润其一生。

作者单位:青海师范大学附属第三中学