高中政治研究型学习的探究

张国全

随着信息社会的到来,人们发现信息时代的智力竞争更多体现为内智力的较量,传统的以知识积累为中心的教学模式已经无法再适应时代发展的需要,知识追求的目标已经从追求是什么、为什么的知识转化为应用知识的知识,我们迫切需要寻求的是一种能够驾驭和超越知识的教育模式,否则将无法适应知识体系的迅猛膨胀。在这种情况下,我们必须引进一些发现、探索、归纳、推理的现代教学方法,从而建立科学、合理的教学模式,真正将素质教育落到实处。而从高中思想政治课理论性、应用性强的特点出发,科学地进行研究型学习教学,则不失为一个有效途径。

所谓政治研究型学习是指学生在政治教师指导下,从学习生活和社会生活中选择并确定研究课题,用类似科学研究的方式,主动地获取政治知识,发展政治思维能力,获得政治探究能力,并能应用政治知识、科学观念和技能解决问题的学习活动。那么如何开展高中政治研究型学习呢?

研究型学习突出的是实践性、开放性、自主性和过程性。这就需要改变学生的学习方式,强调一种主动探究式的学习,而要改变学生的学习方法,必须改革教学方法,构建新的教学模式。近一年里,学校在尝试政治探究式教学模式,实践证明,高中政治探究式教学模式能改善学生的思维方式、学习方式,从而有利于研究型学习活动的开展,并提高学习质量。

一、高中政治探究式教学的指导思想,体现了研究型学习重视“研究”的思想

高中政治探究式教学的实质为,在高中政治教学中,教师引导学生像“政治学家”一样去发现问题、研究问题、解决问题,并在探究过程中获取政治知识、发展技能、培养政治思维能力,特别是政治创新能力,同时受到科学价值观、科学方法论的教育,并发展自己的个性。显然“探索学习政治”强调科学概念、科学方法、科学态度三者有机结合,要求突出对政治科学研究过程的理解,从而很好地体现了研究性学习中的“研究”思想。

二、高中政治探究式教学,突出了实施研究型学习的途径

对探究式教学法的评价可以采用两种途径:一是让学生评课,对学生进行考核。可以通过班会课或者书面问卷调查或者口述调查等形式进行评价,同时对学生发现概念原理的目标达成度,以及运用概念原理解决问题的目标达成度进行量化考核。以便让学生能够不断地看到自己学习上的进步,以及今后需要进一步学习的目标和方向,从而唤醒学生的自我意识,加强学生学习的主动性和自觉性。二是教师自我分析。可以通过评课研讨活动或者教学后记等形式进行分析,从内容上说,可以从以下几方面进行:1.探究式教学目标的达成度(包括认知目标、情感目标和觉悟目标的达成度);2.学生学习的积极性(包括学生的自主性、主动性、主体性作用的发挥;对价值观的获得;师生、学生之间相互合作情况等);3.原因分析(从质与量两个方面分析案例选择的准确性;探究式教学的方式的可行性、科学性、前瞻性;通过分析、归纳、总结,不断进行创新)

三、高中政治探究式教学的特点,有利于提高研究型学习的效果

高中政治探究式教学是在教师有目的的指导下,通过一系列探究活动取得直接知识,完成探究任务,从中为学生的观察、思维、自学、表达提供大量机会,使学生渐渐学会观察,学会思维,学会自学,学会表达。在探究式教学中,鼓励学生主动提出问题,突出创新能力的培养,重视教会学生会用探究性学习方法。这就为学生构建一种开放的学习环境,提供一个多渠道获取知识,并将学到的知识加以综合和应用于实践的机会,以提高政治教学中研究型学习的质量。

作者单位:河北省滦县第二中学