在数学教学中的德育教育

耿青霞

多年来,我在数学教学中,根据学生的实际情况和学生的心理特征,结合数学学科的特点,有目的地对学生进行思想政治教育,收到了一定的效果。下面我就如何按数学学科特点,寓德育于数学教学中,谈谈自己的一些

认识。

一、学习目的教育,培养学生为祖国“四化”建设学习的思想

学习目的教育,是数学教学的一个重要组成部分,是新生入学的第一课。它对于提高全民族的素质,培养“四有”的社会主义公民,具有十分重要的意义。随着时代的发展变化,数学学科的作用越来越大,地位越来越高。无论是工农业的发展、民族的兴旺、国家的发达、人类的进步乃至人们的吃、穿、住、行……都要用到数学,都要用数据来表示,用数据来得到。可见,数学学科几乎进入了人类的每一个领域。如学了平均问题以后,可让学生计算各科考试的平均成绩;学了面积公式后,可让学生计算教室、家庭住宅的面积;学了百分比后,可计算解放初期到现在工农业生产的增长率,同学们期末考试的及格率、优生率;学了统计图表,可到附近的工厂等地进行实地考察,制作统计图表;学生通过一次次的实际应用,深刻地体会到书本上学习的知识,对自己今后的工作、学习、生活都是有用的。使他们认识到今天的学习与祖国“四化”建设密切相关,紧紧相连。从而促使学生为祖国“四化”建设勤奋学习。

二、辩证唯物主义观点的教育

1.实践认识观点的教育

实践是推动认识发展的动力,而认识的目的在于指导实践。在数学教学中,如果我们把一些知识从实际事例中引出,或指导学生观察动手操作等。能使学生从中领悟到,数学知识来源于实践。例如:数学除法中“平均分”的概念时,我先引导学生一起做实验,把6个糖分成2份。有几种分法?实验得出有三种分法,一种是一份是1个,一份是5个;一种是一份是2个,一份是4个;一种是一份是3个,另一份也是3个。比较三种分法,前两种每份不是一样多,后一种是每份同样多。于是初步得出把6个糖分成2份,每份同样多的叫做“平均分”的概念。这样不但加深了概念的理解和掌握,而且使学生受到了实践认识的熏陶。

2.对立统一观点的教育

一切事物都在矛盾中生存。数学教学也充满着矛盾。例如:在教学中说明加减法之间的关系时,我通过具体例子,让学生列出算式。

在全面贯彻新的课程标准,全面提高学生素质的今天,要使学生具有爱国主义、集体主义精神,遵守国家法律和社会公德,逐步形成正确的世界观,人生观,价值观,必须重视德育教育。

作者单位:河北省高邑县王同庄学区东良庄学校