一节语文课的启迪

王 静

“省优质课评选会”上,我听了两节语文课受益匪浅。在董老师执教的《七步诗》课堂上,使我看到的是洋溢在师生之间的情,在课堂上用情去打动、去震撼学生。“情感”是语文教学的灵魂,没有情感的教学是没有吸引力的。董老师的课堂真正做到了以学生为主体,让学生去说、去做,视学生如朋友,尊重学生,相信学生的教学作风,与她本人朴实无华却又庄重典雅的气质以及贯穿始终的妙语连珠融为一体,使我记忆深刻。

一、创设轻松、愉悦的氛围,激起学生学习兴趣

学生的参与是衡量课堂成功与否的一个主要因素。因此,很多老师在课前都会进行师生谈话,拉近师与生之间的距离。在课前,董老师用亲切的语言,俯下身子与学生们倾心交谈。在这融洽亲和的气氛中,学生顷刻之间和老师亲近了许多,对陌生老师的害怕、疑虑全都烟消云散了。为下一步顺利地教学做了很好的铺垫,增强了学生的学习兴趣和信心。

二、培养学生的表达、感悟能力,搭建交流平台

教学中,教师不断地创设机会,让孩子们在学诗的过程中把所积蓄的情感释放出来。首先共同欣赏《三国演义》的七步诗片断,把学生带入创设的情境中去。“自由阅读这首诗,然后小组交流。你如何理解诗的意思?”给学生自由表达、发表见解的机会。再读诗,走进诗的内涵,“豆”和“萁”是同根生,比喻了什么?表达了怎样的思想感情?配乐朗读,“萁在釜下燃,豆在釜中泣,本自同根生,相煎何太急?”“煎”读出了什么?(曹植的眼泪,仿佛是曹植心中的怒火。)“泣”(潸然泪下,心在流泪)想到了什么后会让他“泣”?老师范读,把绝望、痛心、气愤、不敢言、百感交集的感情读出来。有的学生们在老师的朗读下悄悄的哭了,学生再把自己对课文的理解说出来。再创设情景回到大片断欣赏当时情景,使学生再次感受来理解诗的内涵。“由此你想到了什么?你认为兄弟之间应该怎样做?”教师和学生在创设的环境下一遍一遍地朗读,感情不断升温,对课文的理解也不断深入,课文中的重难点也就慢慢的不攻自破了。

三、用所学知识联系实际,使感情进一步升华

诗词欣赏,出示:“千古奇冤,江南一叶。同室操戈,相煎何急?”等诗词,使学生感受到相互残杀不仅仅指“兄弟”扩展到同根同族,同胞同室。在乐曲中,学生细细的品读着诗词,使自己的感情进一步升华,对课文的理解就不言而喻了。

语文教学,需要老师把感情投入到课文中,更需要老师创设情境使学生用感情去感受课文,去理解课文,才能得出最佳的教学效果。

作者单位:河北省鹿泉市获鹿镇五六街小学