开发与利用具有地方特色的小学科学课程资源

徐桂华

随着新课程改革的不断推进,课程资源已成为新课程实施的重要支柱,课程资源的开发与利用已成为教育科研的重要问题之一。开发和利用具有地方特色的小学科学课程资源,更有利于学生科学知识的学习,促进学生科学素养的形成。为此,在科学课程的实施过程中,我们致力于开发与利用具有地方特色的课程资源。

一、立足课堂,开发与利用学校课程资源

学校课程资源主要包括科学教室、实验室、劳技制作室、图书馆、阅览室、校园网络、电子阅览室及其配备的资料,学校内的各种建筑、走廊、操场等的环境布置;树木花草、生物角等等。在科学课堂教学中,如何开发利用学校课程资源呢?我们从学校的实际情况出发,制订出长期的规划和措施,并逐一落实到位:

1.充分发掘现有资源条件,提高学校现有设备的利用率,如科学教学场地、仪器装置与设备、图表、实物、模型、标本、教具等。

2.更新科学教育设备。今年我们新建了专门的科学教室、实验室,使之适应科学课程教学需求;增添更新了科学课程所必需的实验仪器、设备。

3.增添科技图书资料,不断丰富藏书资源,制定了学生图书借阅制度,提高科技图书资源和利用率。

4.充分利用校内的土地,开辟了科技、劳技教育基地(如百草园、气象站、饲养园地等)。

5.利用在科技方面有特长的教师,开展科技兴趣小组活动。在我校的科技兴趣小组活动中,我们有一项定期的活动:利用双休日到生物考察基地开展“机器人的制作与研究”活动。

二、联系生活,开发与利用家庭课程资源

家庭里存在的丰富的科学教育资源,是学校科学课程资源的补充和扩展。主要包括家长的阅历与职业背景、家庭饲养与种植的动植物、家庭科技藏书等。家庭中的日常生活和每个孩子密切相联,如家庭里住房面积、家具、物品陈设、电器,居室的空气、光线、温度等,天天的洗脸、刷牙、吃饭、喝水……都包含着潜在的科学素材资源。关于开发家庭资源,我们的做法是:

1.启发和引导孩子从自己家庭中去发现、开发和利用更多的家庭科学教育资源,加强与家长的联系并鼓励家长关心和参与孩子的科学探究活动。

例如:我们在教《蚕》时,课前先请学生自己在家养几条蚕,精心饲养,仔细观察,并做好详细的记录,课内进行集体交流汇报。这样一来,学生对蚕的一生非常了解,课堂上人人有话说,个个举手发言。在交流会上,各学生纷纷拿着自己的实验记录,选择自己最擅长的表述方法发表自己的见解,有的用文字表格形式,有的用生动图画形式。

2.关注学生的学习过程和方法,让学生把学校中开展科学探究活动的内容、过程、方法,复制或迁移到课堂以外甚至自己家里,鼓励家长和孩子一起对家庭饲养与种植的动植物进行一些简单的科学探究活动。并根据实际情况做好必要的辅导工作。

3.办好家长学校,提高家长培养子女的责任感,要求家长为子女挑好书,丰富家庭的科普读物,关注科技资讯信息,引导孩子建立自己的小小图书馆并提高其利用率,引导孩子按内容分类整理图书、自制简易卡片登记图书、使用书签标记所喜爱的阅读章节、养成良好阅读习惯等等。

三、发挥地理优势,开发与利用地方资源

每个学校都有自己独特的地理环境与自然资源。我校地处武夷山市市区。武夷山既是世界“自然——文化”双重遗产地,同时又是革命老区根据地,我们利用得天独厚的自然景观与人文景观开展了丰富多样的科学活动。

在我校的实地科学考察活动中,我们定期开展一项到城村实践基地的实地科学考察活动,我们依据小学科学课程标准,以培养小学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,以培养他们对周围世界的好奇心和探究欲望,发展他们对科学本质的理解,逐步学会用科学的方法去看问题、想问题。活动的主要内容有:

1.参观闽越王城遗址和博物馆,以及城村古村落、古建筑。通过基地指导教师的讲解,孩子们了解了汉城遗址、城村古村落、古建筑的一些历史文化和历史风貌,穿过时空的隧道,在现实与历史的场景中,孩子们发现了这震撼人心的中华文明原来就在我们的眼前。队员陈颖在日记中写道:真没想到,这一砖一瓦都是历史的见证人,都是我们宝贵的文化遗产,我真为自己是武夷山人而自豪。

2.利用当地的农田、菜地、茶山、茶叶等作坊,让孩子们到现场观察或与当地庄稼人交流,让他们对植物的生长获得直观的印象,组织孩子们参与一些力所能及的农活,孩子们在体验与探究中懂得了“一粥一饭来之不易”,从而推动他们养成勤劳、节俭的好习惯。

3.组织孩子对城村周边的生态、地质、水文、气候等进行考察,开展生态保护活动。如开展林间巡逻、防火、给珍稀植物挂牌等活动,通过这些活动,不仅让孩子们感受到自然的美,了解到天气、季节变化对生活的影响,更培养了孩子们的环保意识。

4.开展科技活动。如观察天象,自制天文望远镜、显微镜,制作标本,举办科普知识讲座等,提倡学生从小爱科学,学科学,推广科学研究(小论文)和小发明活动。

5.开展野外生存与竞技训练。如野炊、跳坑、爬网、搭帐篷、阅读信号、急救、辨别方向、识别有毒植物、预防雷电等等。通过这些训练,孩子们知道了一些基本的紧急求助和自救办法,培养孩子的自我保护意识和能力。

科学课程改革以培养小学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,以培养他们对周围世界的好奇心和探究欲望,发展他们对科学本质的理解,逐步学会用科学的方法去看问题、想问题。在科学课程实施的过程中,开发与利用好科学课程资源是一个关键的环节。

作者单位:福建省武夷山市崇安中心小学