班主任评价学生的几点思考

孙建光 姜 瑛

职业学校的学生大部分自我约束力差,没有好的学习习惯,部分学生有很强的自卑感,最怕别人看不起。由于长时间遭受冷落等不公正的待遇,不少学生程度不同地患有心理障碍,对学习不感兴趣。这些心病不除,学生的成长,生活,学习道路上就会障碍重重,刚改变学习环境而建立起的自信心就会动摇,班主任要熟练运用心理学知识,用爱心开启他们心灵的大门,“感人心者莫先乎情”,对学生满怀热情和爱心,尽量满足学生的情感需要,才能帮助学生克服心理障碍,促进身心健康发展,如果对他们只用简单甚至粗暴的方法,只能加大他们与班主任的对立情绪,给班级工作的开展带来难度。爱心的体现,除了给学生以必要的关怀,更重要的是正确地看待和理性地评价学生,学生们的自尊心很强,很在乎老师的评价,在意老师是否公平、公正、实事求是、一视同仁,班主任要想正确看待和理性评价学生。应注意以下几个方面:

一、摒弃旧的观念

职业学校的学生之所以学习成绩低,大部分是由于教师、家长批评不当,职校学生学生绝不是天生愚笨。每一位班主任都必须克服职校学生智力低下的思想,还学生一个公正。这样才能让学生克服低人一等的心理走出“上职业学校没有出息”的阴影,唤起他们沉睡已久的自信与自尊,可以让学生讨论“天生我材必有用”,“人人有才,人无全才,扬长避短,人人成才”这几句话的含义,使学生认识到,不是只有考上重点高中,上大学才算人才,通过自己的创造性劳动为社会做出贡献的都是人才。我们在评价这些学生时,要改变单纯以学习成绩论成败的观念,通过多次的思想工作,帮助学生树立技能型人才观,在实践技能方面发挥自己的聪明才智,成为受社会欢迎的有知识、有技术的专业人才。这样的引导需要我们有信心和耐心,不厌其烦,软硬兼施。

二、学会换位思考

学生是一个个有思想、有独立意识、有主观能动性的个体。他们年轻气盛,感情丰富,思维活跃,对事物充满了好奇,同时也缺乏自制力和正确的判断力,难免会出现错误,作为班主任,遇到这样的问题,切忌急躁、武断,应给学生充分的辩解机会,根据所述原因,设身处地从学生的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情,领悟学生的所思所感所为,给予学生同等的关注,既要看到他们值得肯定的地方,又要恰当地指出他们的问题所在,让学生在被充分理解的基础上,接受老师的批评和建议,越是对那些调皮的学生,越需要班主任理性地评价,因为老师不经意的一句话,会让学生走向不同的人生方向。

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三、学会欣赏和信任学生

著名教育家苏霍姆林斯基说过:“让每一个学生在学校里抬起头来走路。”学生只有在他人面前有强烈的自尊,才能在校园里抬起头来,一个被认为一无是处的人,是无法抬起他自信的头颅的,每一个学生都迫切希望得到老师的认可和赞赏,而每一个学生都有各自的特点,各自的长处,有的有音乐天赋,有的有绘画天赋,有的普通话讲得好,有的体育方面有特长,有的爱劳动……这些都是学生身上的闪光点和可爱之处。班主任要不吝惜你的溢美之词,你的一句鼓励的话语,一个欣赏的眼神,一个赞同的举止,一次热切的期待,都会给学生带来被认同的喜悦。这种喜悦,往往会转化成巨大的动力,使他能全身心地投入到所擅长的活动中,成功的喜悦。这种喜悦的心态必将给学生的其他方面带来影响,这是单纯的呵斥和指责教育的意义和力量无法比拟的。

四、评价以激励为主

我们对于班内表现出色的学生要大力表扬,包括精神鼓励和物质奖励、推荐其当三好生,优干生,隆重召开班内表彰会,表彰他们的事迹,设专栏宣传他们的先进事迹,注意发现和培养班委、组长、舍长,从思想水平、工作能力、学习方法等方面加以引导,顺应他们急于被重视的渴望,激发他们参与管理班级的积极性和主动性,以激励的方式来评价学生,学生会觉得身心愉悦,有使不完的劲儿,同时也缩短了师生之间的距离,使班级成为一个祥和的大家庭。

班主任工作千头万绪,它的工作量无法用秤来称,只是用脑、用眼、用心、用手去营造一个良好的班集体,用理性的评价体现出人文教育的内涵,唤醒学生沉寂的自信,去培养一批又一批社会主义劳动者,为祖国建设做出应有的贡献。

作者单位:山东莱阳市高级职业学校

山东莱阳市冯格庄初级中学