小组竞赛 激活语文课堂

赵艳舫

著名教育家叶澜说过:具有魅力的课堂是由教师、学生、教学环境共同构成的充满活力、智慧和情趣的课堂。在语文课堂上,开展知识竞赛活动,让学生在“赛中学”“学中赛”,既能提高学习效率,扩大学生的知识面,又有助于培养学生的自信精神和团队意识,有效地激活语文课堂,尽显汉语言的无穷魅力。具体方法如下:

一、问卷调查,综合评议,均衡分组

1.对授课班级的学生从业余爱好、兴趣特长、语文成绩、作文水平、是否喜欢语文、语文应该学什么、语文应该怎样学、理想的课堂、理想的老师、参加过何种活动(如演讲比赛、朗诵比赛、当过主持人、文艺表演、体育运动等)等十方面展开问卷调查。

2.教师详细阅读调查材料,结合平时对同学的观察,给每位同学一个相对客观的评价,并以此为依据,以均衡为原则,将每班分成五个小组,让每个小组推荐一名组长,且为自己小组命名。

二、设置题目,小组竞答,传授知识

1.设置题目。教师备课时将需要讲授的知识细化为一个个的题目,针对难易程度将其分为全班抢答题、个人必答题、小组讨论题和教师主讲题。

2.小组竞答。课堂教学以小组竞赛为主要形式,在竞赛中完成对基本知识点的理解和掌握,在老师讲解中完成对重点知识的强化和对难点知识的突破。

3.分数评定。教师根据每题的难易程度给出相应的星级指数,题目越难星级指数越大,同学答对该题,即得到相应的“星”,同时本组同学也能够得到相应的“星”。

三、灵活导入,形式多变,重在体验

每个教学单元有每个单元的特点,每个同学有每个同学的特长。正因如此教师在教学中导入语要灵活多样,课堂模式要丰富多彩。尽量做到:一单元一特色,一课文一中心;关注每个同学,力争让每位同学都有机会在大家面前展示自己的才能,在众人的掌声和赞美中体验成功的快乐,在快乐中激发学习的热情。

四、第二课堂,强强对抗,精彩释放

在常规的课堂教学中,同学们学习知识点,在本班的舞台上展示才艺。而第二课堂则是几个平行班之间知识和才能的比拼,其难点加大了,挑战性更强。这几个班的同学自己精心选择3到5人组成本班的代表队,他们将是每月一次的强强对抗赛中的主力选手,其他同学则以观众、拉拉队员、预备队员等的身份出席。在每期教师应尽量安排全体同学都能够参加的活动,力争让每位同学都真切的感受到自己是本班队伍中不可或缺的一员。对抗赛以得星多的代表队为本期擂主,该队选手即是本月的优胜明星。对获胜团队和班级颁发奖杯,对优胜明星颁发奖状。

五、几点补充

1.板书的处理。板书设计是教学活动的重要一环,它是教师授课思路和重点内容的直观呈现,是学生听讲、记笔记的有形线索。板书要清楚工整、有条理、有美感、有创新,这些是毋庸赘言的。在此,我要强调的是学生也应是设计和完成板书的主人。在各小组之间展开板书设计的比赛,同学们能够一边强化对知识点的理解和记忆;一边增强自己的审美意识、逻辑思维能力,培养团队精神和集体主义观念。

2.教学的策略。(1)导学策略。良好的开端是成功的一半。良好的课堂导入能够让课堂教学收到事半功倍的效果,教师精心设计课堂导入。(2)参与策略。根据以人为本的原则,教学过程应让全体同学都能参与,在参与中学到知识,得到快乐,培养个性。(3)互动策略。师生互相交流、互相促进,双向活动。

著名语文教育家刘国正先生指出:“语文教学要追求活。怎样才算得活呢?教学活动要能拨动学生的心弦,激发学生的感情,调动学生的积极性。不是我教你学,也不是我启发你,而是教与学双方在教学活动中做到融洽的交流。”小组竞赛能够有效的激活语文课堂,使“教师得心应手,学生如沐春风,双方欲罢不能,其乐融融。”

作者单位:河北省唐山职教中心