联想与辨析英语词汇教学策略

张秀芬

作为英语教学的基础,词汇教学必须得到应有的重视。学生英语成绩差的原因是记不住单词,或词汇量太少,听不懂、说不出、读不会、写不好,更考不好。因此,认真研究词汇教学法,努力提高英语教学质量,是每位英语教师义不容辞的责任。多年来,我一直在词汇教学进行了多方面的探讨与尝试,并在运用联想与辨析教词汇方面取得了比较令人满意的效果。

联想与辨析是英语教学的主要方法,是促使学生自觉地认识语言规律、比较异同、强化记忆、熟悉表达方式与锻炼思维能力的有效手段。为了使学生养成良好的学习习惯,牢记和掌握所学词汇,可将联想与辨析的教学方法运用于以下几方面。

1. 同音词、近义词。把发音相同或相似的词放在一起教学,可以帮助学生加深对单词的记忆。例如:whether—weather,fare—fair, plane—plain,desert— dessert.

2. 同义词、近义词。把意义相同或相近的词集中一起教学,可以帮助学生正确辨别和运用词汇。例如:cause— lead to—result in, soon after—shortly after,enjoyoneself—have a good/ wonderful time—have great/ a lot of fun, clever— smart—bright— intelligent.

3. 反义词、对应词。把意义相反或相对的词联系在一起进行辨析教学,可以帮助学生活记活用。如:increase—decrease/ reduce, serious—casual/ careless/ joking.

4. 易混淆的词。把易混淆的词集中起来教学,通过词义和用法辨析,提高学生对易混淆词汇的敏感性,培养和增强其语感。例如:other-another-others-the other- the others,beside-besides-except- except for- but.

5. 词根如前缀或后缀构成其词义和词性方面的联想。例如:success—successful—successfully—succeed,fortune—fortunate—fortunately,unfortunate-unfortunately.

6. 分类联想法。如,表示人的名词后缀有三种:①~an:African, European;②~ant: assistant,peasant, librarian; ③~ist: artist,scientist,journalist等。

7. 奇特联想法。记单词像写作文一样,有很多可以让人发挥想象力的空间。例如hesitate这个词,可将它分为he-sit-ate,可以这么记:“我请他坐下吃饭,他犹豫不决。”那么就很容易记住了它的真正意思:“犹豫不决。”又如flaunt一词,可将它分为fly +aunt,译为“飞一样的一片云特漂亮,到处炫耀”,也很容易记住它的意思:“到处炫耀。”此外,运用中国传统的说文解字原理和窍门记忆单词,具有“望形生义”的速记功效,可以牢牢地记住单词的词义和拼写,把枯燥无味的词汇变为有意义或更有趣。例如:change改变,变化,chang(嫦)+e(娥)速记为:嫦娥奔月,姿态变化多端。glove手套,g(哥)+love速记:哥爱穿手套。这样记单词自然轻松有趣,不用一遍一遍地记个不停。

8. 以点引线联想法。以一个单词或词组为点,以纵向和横向联想与该词或词组有关的词汇。如给出一个词library,让学生说出与其相关的名词、词组:librarian, library card, bookshelf, subject, science, art, foreign language, magazine, novel,newspaper...与其相关的动词:borrow, keep, renew, return...与其相关的形容词: open, closed...

又如,引导学生由the Olympic Games联想与奥运有关的单词,然后集思广益,学生可能对一些具体的体育项目更感兴趣,大概会说出下列单词:running,swimming,shooting, jumping,football,basketball,baseball,table tennise,diving,relayrace,

badminton,sailing,surfing,canoe, gymnastics, sports events, athelete, competitors,sportsman,winter/ summer Olympics, Greece...我在复习课时常用此法复习词汇,帮助学生归纳和总结记忆单词,这对加深学生记忆十分有效。

综上所述,我认为在英语教学过程中,应根据实际情况,灵活地选择词汇教学法。同时,尽量减少纯粹的词汇教学时间,增加广泛使用词汇、巩固词汇和扩充词汇的阅读教学与课文教学的时间,这是词汇教学成功的关键。即使在学生词汇量还不够时,也要“硬着头皮”抓阅读,甚至进行大量阅读和原著阅读,使旧词、新词与交际活动、语言整体“长”在一起,才谈得上“活”的词汇教学。

责任编辑 魏文琦