信息技术课中网络教学的实施

李苑文

下面本人根据几年的信息技术课中网络教学的实践和体会,和大家共同探讨如何更好地开展网络教学。

1. 在教学中充分体现网络教学的自主性、交互性和个性化特点

例如在学习Windows的基本操作这一内容时,考虑到学生的计算机操作水平相差比较大,我并不是按照教材一步一步地讲,而是先要求同学们以教材为依据,根据自己的水平自主选择学习内容。一节课下来,很多学生的电脑桌面背景被改得各式各样,图标的大小、窗口和文字也被改容换貌,鼠标指针的形状各异,有的任务栏隐藏了起来,满桌面的文件夹和快捷方式。学生完全陷入到一种自我创作、自我欣赏的境界里,他们的学习兴趣和求知欲望完全激发起来,从而加快了学习进度。同时,同学们之间也形成了相互学习、相互促进的局面。例如,某同学对鼠标进行了“显示指针轨迹”的设置,其他同学使用这台电脑时,觉得鼠标后面拖着一个尾巴,既慢又别扭,就向老师请教。我马上告诉他们怎样设置,并讲解鼠标的其他设置。有的同学问:“老师,我的Word文档的界面怎么和别人不一样?”原来是工具栏被隐藏了,我又给大家讲工具栏的隐藏和显示。有的同学看到别人的Word文档中插入的剪贴画,很感兴趣,我就给他们讲解如何在Word文档中插入剪贴画、图片文件、艺术字和文本框,同学们很快就接受了。

2. 在教学中用好网络的各项功能,为教学提供有效服务

第一步: 必须让学生熟悉网络(特别是局域网如校园网),从理论讲解(通过多媒体演示课件)到实际操作(学生自主寻找校园网上的素材库、资料等),让学生掌握网络的基本操作,切实感受到网络对学习的好处。

第二步:在计算机多媒体网络教室的服务器上为学生们准备好各类常用软件,统一放在“应用软件”文件夹中,以备学生需要时下载后用。如一些图像软件、动画和网页制作软件、输入法软件、打字软件、翻译软件、程序设计软件、多媒体软件、课件制作软件。

第三步:充分利用网络中的资源库并组建自己的资源库。很多学校的校园网都有自己的资源库,如我校就有信息量很大的K12资源库以及大量的光盘、图像和文字等资料。而国际互联网上的信息资源更是数之不尽。这些都为学生的学习提供了很大帮助。同时由于这些资源提供的信息量大,查找起来比较复杂并且费时间,这对原本学习时间就相当紧张的高中学生比较不利。因此我就着手组建自己的资源库,把自己在平时搜集的对学生有较大帮助的资料分类别存放在计算机多媒体网络教室的服务器上,把课室计算机多媒体网络变成一个小的教育资源网。如:我把教师制作的多媒体课件放在“教师多媒体课件” 类别里;学生制作的多媒体作品放在“学生多媒体作品” 类别里;把一些制作精美、前沿的网站和有示范性的网站(包括个人网站、影视明星网站和综合性门户网站等)放在“网页制作” 类别里;把教学备课讲义放在“计算机教程” 类别里;把有关电脑方面的知识资料都放在“计算机知识库” 类别里。资源库里涵盖了IT业界新闻、计算机应用、计算机知识、计算机软硬件实用知识、计算机操作和计算机发展等内容,从而形成了一个知识信息容量非常之大的“资源库”。同时,我根据教学状况和计算机发展趋势及时补充、更新自己的“资源库”。

第四步:建立信息技术课程教学主页。在教学主页中我主要设计了这样几项内容:网络课堂、学习教程、信息技术资料库、学生论坛、学生作品、学生作业、休闲娱乐。

3. 网络教学以学生的学习活动为中心,让学生在网络环境下主动学习

如我在本学期的PowerPoint教学中,考虑到2008北京奥运会才刚刚结束不久,我们国家的运动员取得了辉煌成绩,大家都还沉浸在一片喜悦当中。我先收集本届中国奥运冠军的资料,并制作出一个展示中国奥运冠军风采的课件,然后向学生演示和讲解其中的制作技术,最后要求学生分小组制作一个主题为“我最喜欢的中国奥运冠军”的CAI课件。在制作过程中,他们通过网络,用自学、相互讨论等方式来掌握PowerPoint的制作技术。而我只是给他们提供学习资料和技术指导,碰到关键问题或普遍存在的问题就拿出来与大家一起研究讨论。作品出来后就组织学生对各小组作品进行评价,学习其中好的制作技术,然后再对作品进行修改,直到大家对作品比较满意为止。结果全体学生都掌握了基本的制作技术,大部分同学也制作出比较优秀的作品,教学效果相当明显。

责任编辑 潘孟良