青少年高尚远大理想培育之我见

孔德英 罗 萍

摘要:现今社会家庭教育、学校教育普遍重视学生“学习成绩”,把“考上好大学”作为孩子成功成才的标准,而忽视了学生人生奋斗目标确立的重要性。学习活动繁重,枯燥,竞争激烈,如没有前进动力与灯塔的指引,便会感到困难重重,倍感迷茫、痛苦与无奈。许多学生因此而不知道为什么学习,讨厌学习。由于环境的不良信息的影响,许多孩子物欲膨胀,贪图享乐,功力思想严重,心灵空虚。为了拯救孩子的心灵,需要教师和家长立足社会现实对青少年进行高尚、远大的理想教育,为孩子的成长指明方向,增添动力。

关键词:高尚 远大理想教育 健康人格

一、树立高尚、远大理想是青少年成才的关键

理想是人生奋斗的前进动力与灯塔。人没有理想、没有追求就会浑浑噩噩、得过且过,到头来就会一事无成。对学生进行理想教育是教师和家长义不容辞的责任。但现实中许多家长和老师对青少年的理想教育存在误区:有的以升学为内容,有的以升官发财为内容,有的以出国镀金为内容,还有的甚至认为理想教育无关大局,只要孩子考上大学就是教育的目的。所以,许多学生厌恶学习,迷恋网游,不思进取,心灵空虚,自我中心,崇尚金钱,贪图吃喝玩乐,有的甚至陷入犯罪的深渊;一些学习成绩好的学生把考上好大学、找份好工作作为奋斗的目标,一旦考上大学便失去了奋斗的动力、目标与方向,陷入迷茫、困惑与彷徨,甚至面临被迫退学的窘境。人没有高尚、远大理想,只会就事论事,就很难找到人生的起点,只会满足眼前利益,就很难有所成就。某校曾对三个班级前十名的优秀生和后十名的后进生进行了“人生理想”的专项调查,结果是:85%的优秀生都有美好的人生理想,正是在理想的激励下,不断努力学习,进而取得了好成绩;而那些后进生大多没有树立远大的人生目标,因此学习不刻苦,成绩也很差,个别孩子甚至不知道人为什么活着。因此,只有树立高尚、远大的理想,青少年才能彻底摆脱庸俗的拜金主义和享乐主义,从而有更高尚的精神追求,推动自己刻苦学习,成为社会的有用之才。

具有高尚、远大的理想的人,会把自己的人生奋斗目标与国家、民族的前途和命运联系在一起,从而获得强大的精神动力,奋勇前进;获得精神的饱满充实,而不会限于空虚无聊,蹉跎岁月。鲁迅先生最早学开矿,他以为这样可以建设富强的国家。后来看到矿工身体都很弱,就改学医,以为把国民的身体搞健康,国家就会富强。在日本学医的时候,在电影里看到外国人打中国人,有的中国留学生还喊万岁,他的心震撼了,觉得还是要先把思想治好,国民的灵魂强健,祖国才能强大,他于是把自己的学习目标又改为学文。由于鲁迅先生的理想与祖国的利益紧密地联系在一起,他终于成长为新文化运动的旗手之一,为唤醒广大工农群众的觉悟作出了伟大贡献。

在物欲泛滥的时代,“金钱”成为衡量成败的标准。给学生讲大道理、谈与现实脱节的“理想”,效果往往不彰。为了青少年一代健康成长,需要社会、学校和家长立足社会现实,构建适宜的价值体系,帮助青少年树立高尚、远大的理想。

二、如何对青少年实施高尚、远大理想教育

脱离现实的“理想”是空想,立足现实,理想才能实现。为个人私利的“理想”是毫无意义的,为社会利益的理想才是高尚、远大的。青少年理想教育是一件十分迫切、重要但又非常复杂的事情,须抓早,抓准。具体来说,应从以下几方面着手:

第一,家长要以身作则,对子女进行诱导示范。家长的人生理想和教子观念决定孩子的理想状态。孩子在耳濡目染中,也会成为父母那样的人。家长生活上贪图安逸、懒散,张口金钱,闭口享受,喜欢吃喝玩乐,整天泡在麻将、聚会中,混混沌沌地过日子;工作上敷衍了事,被动消极,没有责任心;待人接物中,虚情假意,常搞坑蒙拐骗。不知不觉,会给孩子的人生理想、行为态度造成不良影响。为人父母,要想让孩子拥有高尚、远大的理想,自己必须有积极的人生目标,不怕困难、敢于奋斗。

第二,注重健康人格的培养。健康人格是高尚、远大理想的根基。孩子人格健康,才能心中有他人,眼里有世界,才能树立高尚、远大的理想并为之努力奋斗。当今许多家长对孩子只有学业期望,而缺乏健全人格期望。短视、片面地局限在“学习成绩好”、“考上好的大学”,对孩子开口闭口总是“你什么都不要做,只要学习成绩好就行”。一味强调“好成绩”、“考好大学”,却忽视夯实承载它的根基,孩子的人格势必病态。人格培养,应该落实在生活的细节上。尽管家庭生活富裕,也应培养孩子的节俭意识;凡是孩子应该做、能做的事情,应放手让孩子去做,有意培养孩子的动手能力和爱劳动的习惯;当孩子遇到困难挫折时,要鼓励他,并教给具体的方法,以此提高孩子的抗挫折能力;应充分利用报刊杂志等媒体或通过亲自沟通方式,经常让孩子了解由于人格良好而人生非常成功的个案,为孩子树立好榜样,坚定孩子的理想和信念;要培养孩子脚踏实地、坚持不懈的品质,引导孩子把高尚、远大的理想划分为一个个阶段目标,完成一个后,鼓励为实现下一个目标动身起程。另外,也要帮助孩子按照自己的发展实际及时修正目标,使其更符合自己的实际。

第三,根据孩子理想发展的年龄特点分阶段进行。不同的年龄阶段,孩子的理想状况各不相同,教师、家长要根据孩子各个年龄阶段理想发展的基本特点分阶段进行。幼儿的理想来源于生活内容,具有情境性。培养幼儿的志向,决不是告诉他长大要做怎样的人,而是让他们在完成各种活动中磨练意志,体验积极的情绪,相信小朋友们能做到的事,自己一定也能做到,而且可以比别人做得更好。处于青春期青少年的理想虽然逐渐稳定,但往往富于幻想,特别是行动大大落后于思想,同时其情绪、情感(集体感、荣誉感等)也丰富多彩,变化多端。要紧紧抓住情绪情感媒介,打开孩子的心扉。当孩子进入新学校、步入新学期、考出好成绩、在学校受到表扬、看了一本好书或好电影好电视等之后产生积极的情绪情感时,教师、家长要及时与孩子交流,引导他们把积极感受转化成目标理想,对缺乏理想的孩子尤应如此;要多给孩子提供符合年龄特点的文学艺术作品,使其心灵得到人文精神的陶冶。还有,不论对哪个年龄段的孩子,都不能忽视孩子对祖国的感情教育,要引导孩子关心国家的发展、知晓重大的积极事件,增强中国人的自豪感。

第四,在日常生活中潜移默化建立孩子的人生目标。人生目標的确立是件实实在在的事,是在日常生活中潜移默化建立的,只靠“说教”是难以凑效的。教师、家长要创造环境、条件,引导孩子寻找目标和理想。只有通过青少年亲身经历、体念、感受才能在孩子心中确立自己的目标理想。如亲人重病,白衣天使竭力抢救,往往激发孩子树立当医生愿望;亲戚、兄弟姐妹、同学、邻居中的成功人物,往往成为孩子崇拜偶像、理想目标的指向。有时他们的一两句话点拨就会使他们有了方向。家长应有意识地带孩子参与重大社会活动、有意义的赛事、参观博览会等,让孩子去体验、寻找其意义、情趣。一个还没有树立理想目标的孩子犹如一把没有找到钥匙还锁住的锁,要让其在活动中、经历中找到灵感,找到属于自己心灵的钥匙。

第五,引导孩子把“梦想”变成高尚、远大的理想。正如美国成功心理学家拿破仑·希尔所说:“人类最神奇的遗传因子,就是那善于梦想的力量”。真正没有梦想的孩子少之又少。很多孩子梦想“有权有势”、“做个大老板”、“最好中500万大奖”,不过他们的梦想只是他们贪图享乐欲望的膨胀或无知的表现罢了。青少年由于认知水平低,分析、判断、选择能力差,容易受外界坏境中不良信息的影响。有的孩子觉得活着没意思,今朝有酒今朝醉,混了今天不想明天,就是因太多的社会阴暗面进入了他们的头脑和心灵,让思辨能力较差的他们觉得没了希望。作为教师、家长,首先应规范自己的言行,同时还要及时引导孩子对各种媒体的信息进行过滤,把那些消极的、功利的、阴暗东西剔除,从中得到一些启发与反思,提高孩子的分是非、辨美丑的能力。同时,还要及时引导孩子做勤奋好学、脚踏实地的人,做对自己、他人、民族和国家有意义有价值的事,明白这样的人生才快乐、幸福。

第六,注意理想的不同层次,区别对待。诚然,“志当存高远”,“不想当元帅的士兵不是好士兵”。社會固然需要科学家、政治家、军事家这样的伟人,但也需要教师、工人、农民这样的普通劳动者,而且后者永远是社会的主体。有些教师、家长在对学生进行理想教育时,却忽视了这样的社会现实,片面“求高”、“求洋”,认为学生只有读重点高中、读大学、读研究生、出国留学等才算有出息,才会得到家长、教师的赞许;自己只有培养出出了这样的学生、子女,才算出了成绩,才有了炫耀自己教育实绩的资本。正是由于认识上的这种误区,导致了理想教育中的脱离实际,好高骛远,从而也误导了学生。有位中国学者到美国小学考察,当这位学者问及美国孩子的理想时,孩子们的回答让这位学者目瞪口呆:商店售货员、街头艺人、人体模特、火车司机等,这些在我们国内被国人视为“下等”的职业竟然成了美国孩子追求的“理想”,而更为可贵的是,这些美国孩子的老师却在一旁用赞赏的目光看着这些孩子。学生崇高远大的理想值得赞扬,但再平凡的理想只要符合社会现实的需要同样应该倡导和鼓励,应该受到尊重。社会是复杂的,多元的,因此学生的理想当然不能是单一的。每个人都有自己的兴趣爱好,都有服务社会的特殊模式,都有自己的特长,不可能千篇一律。所以在树立高尚、远大理想,选择一生奋斗的目标的时候,不要离开社会现实生活,不要离开个人具备的条件,不要离开自己的长处和强项。否则,理想将变为“空想”。

最后应该注意的是:孩子的理想,不论是崇高还是平凡,关键是要教育他们要做一个有益于人民、社会、有益于国家的人,具有“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”境界,这应是现阶段理想教育的核心。

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作者:

孔德英沧州师范专科学校基础教育部

罗萍 沧州师范专科学校基础教育部