初中数学课改实践中的尝试

郝素彦

今年新的一轮课程改革在我县轰轰烈烈地开展，我校的课改工作在县教育局的领导下，在教研组的指导下，同兄弟学校一样轰轰烈烈地开展，扎扎实实地进行了。我们积极参加了各种新课程培训活动，进一步学习领会《课程标准》的精神和理念。通过学习，教师们对传统教育中习以为常的问题有了全新的认识，站在教育的新平台上来解读教育中的诸多现象，对新课程倡导的教育新理念有了较深刻而全面的认识。通过对新课程的解读和研究，我们了解到其目标之一是要转变学生的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展。同时，通过实践我们发现教学源于生活，生活中充满着教学。在现实生活中寻找教学题材，让教学贴近学生生活，让学生在生活中看到教学，用到教学，这样的教学才是真正的教学，学生需要的教学。为了让教学返璞归真，我们努力在用新理念改革课堂教学。下面谈谈在教学实践中的一些体验。

一、创设情境，活跃思维

良好的开端是成功的一半。课堂导入阶段处在一堂课的起始阶段，会直接影响到学生学习的情绪和思维活动程度。从直观的、容易引起想象的问题出发，让数学知识包含在学生熟悉的事物和具体情境之中，与学生已了解的或学习过的数学知识相关联，不但可以提高学生的学习兴趣，激发求知的内驱力，而且可使数学问题具体化、形象化，如在讲《三角形内角和》这节课时，我首先利用几条直线相交分别做成的三朵小花，既复习了内角和定理及其推导过程，又进一步体会转化思想（多边形内角和问题转化为三角形问题），让学生观看花瓣上∠1+∠2+∠3=?∠1+∠2+∠3+∠4=?∠1+∠2+∠3+∠4+∠5=?其实∠1、∠2、∠3、∠4、∠5就是多边形的外角，学生借助平角定义很快得到和为360°此时再告诉学生这些角就是外角，让学生观察外角特征，明确外角定义、外角个数、外角和的内容，这一切全让学生自己完成，使知识由难变易，激发了学生学习积极性，真正培养学生的综合应用能力，学生在可见的情境中，运用所学的知识解决问题，进而达到知识的理解和掌握，使学生真正参与到知识形成发展过程中来，在此基础上进行教学。实践证明，学生特别乐于在这种轻松愉快的情境下学习新知识。

二、动手操作，促进内化

在教学中，根据七年级学生好奇、好动的心理特点，教师要尽可能给他们提供动手操作的机会，引导学生动手摆、动脑想、动口说，调动学生多种感官参与学习，这对于促进知识内化，开启学生思维有着特殊的功效。例如，在讲三角形三边关系 时出示四组不同数据的小棒，让学生通过动手判断能否摆成三角形，并让学生判断后做出合理的解释，我针对两种摆不成三角形的情况提出：”把其中的哪根小棒替换一下，就能摆成一个三角形?这样的小棒有多少根?你能用一句话表示出所有这样的小棒吗?”等一连串的问题，使学生的思维再度倾起波澜，学生进一步认识到将较短的边变得太长时又会造成新的两边长度之和小于或等于第三边的情况，从而将学生的思维引向深入，在课堂中充分体现了以学生为中心，从学生的学习、生活经验出发来安排教学活动。这样的合作探索，能把有限的课堂变成人人参与、个个思考的无限空间，充分体现了学生学习的自主性和合作性。

三、通过活动，自主体验

要培养学生的数学意识，就要在教学过程中加强各种实践活动，使学生有更多的机会接触生活中的数学问题。新教材中增加了一些实践活动课，目的是通过活动，使学生了解数学在日常生活中的简单应用，初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感，初步获得一些数学活动的经验。我们重视这部分内容的教学，通过这一实践活动，让学生在实践操作中自己去发现新知识，理解新知识。学生兴趣极浓，教学效果不错。

四、讲究趣味，拓展知识

《数学课程标准》指出”让学生体味到数学的魅力”，这理应成为我们思考问题的基本依据和出发点。数学是和谐而统一的，是简单而又奇异的。那么如何让学生感知数学的美呢?除了数学书本上的数学知识以外，我们还利用早读或课余时间向学生介绍一些数学家的生平事迹、数学谜题、世界数学发展动态等。

新教材中为了体现趣味性，也安排了各种不同题材的题目，新教材选择的都是有意义的实践问题，有些是学生生活中的事情，如银行存款利息、猜谜语、设计花坛、刀切正方体等；有些是七年级学生感兴趣的，如去掉一个最高分和去掉一个最低分、幻方等。为了尊重学生的个性差异，为了体现自主学习的新理念，在教学时，我们让学生自己选择喜欢的几道题做一做，再通过集体交流，解决这些不同的实际问题。

新课程改革的探索是一个长期的过程，需要教师和学生共同的努力，需要一场教育观念的更新，只要我们不断地提出教学方法的新思路，改变教师的教学观念和学生的学习方式，

相信在课改中定能取得好成绩的。