“成语故事”语文综合性学习活动方案

孙艳玲

【活动设想】根据九年级学生的知识水平,在本班开展一次成语历史故事竞赛。让学生利用平时积累,把有关历史成语收集起来,写在日记本上。并要求学生用一个月的时间整理,每周收集的成语在第二周的周一交上来。教师按类别归类,并加以增改,在一个月后组织学生进行比赛。把学生分成四组,每组选出三名代表组成参赛队,另外再抽出五名学生组成裁判组,各组其余学生全部作为本参赛队的支持者。选出裁判,制定相应规则。学生按历史阶段分小组收集成语历史故事,裁判整理,作为比赛的主要范围。把收集上来的成语汇编成题,按照要求分成三部分:必答题、抢答题、风险题。将收集的成语交给裁判组,由裁判组进行汇总和选择,并将题目按比赛程序依次编号,以便备用。

期间,学生熟悉课本内容,利用课余时间查阅成语词典和相关的普及型历史读物,从中收集与课文中提到的人物、事件和历史现象有关的成语故事。包括课文中提到的或者隐含的成语。课外的成语典故海阔天空,需要学生根据平时的积累,临场发挥,随机应变。教师给予指导点拨,使学生在准备的过程中,积累成语知识,学习中华传统文化。

【活动目标】巩固学习成果,丰富语文知识。通过收集成语历史故事素材,培养学生的归纳、整理及写作能力;利用所学相关知识正确理解成语典故;培养合作精神,认识到交流在语文学习中的重要作用。增强语文学习的兴趣,提高自身审美情趣。

【活动时间】两课时。

【活动过程】

一、由主持人宣布比赛内容,介绍开展这项活动的目的和意义

二、比赛选手按照事先划定的位置就坐,每队3名代表

1.成语故事欣赏。

2.宣布竞赛规则。

必答题:依次由每组的三位选手独立回答,其他选手不得有任何形式的提示,否则倒扣相应分数。每位选手回答完毕后由裁判组判定成绩,回答正确得分,回答错误或不完全正确不得分。

抢答题:主持人读完题目喊“开始”后方可抢答,本参赛队员可在规定时间内补充答案;回答正确得分,抢答或回答错误倒扣题目相应分数。

风险题:根据难易程度设不同分档题目,然后由各参赛队抽取回答,回答正确得分,反之扣去相应分数。

三、比赛开始

1.必答题。

(1)成语对对碰。

例:揭竿而起项羽兵败垓下

投笔从戎班超立功西域

桃园结义陈胜、吴广起义

四面楚歌民间关于刘备、关羽、张飞的故事

(2)成语快归:以下成语按春秋时期、秦汉时期、三国两晋南北朝进行分类。

A.退避三舍B.指鹿为马C.草木皆兵D.问鼎中原

E. 风声鹤唳F.破釜沉舟G.卧薪尝胆H. 纸上谈兵

(3)说出每张图片名称并回答每张图片隐藏的相应问题。

说明:A.讲成语故事,考查学生对成语典故的熟悉程度和语言表达能力;B.根据提示说出成语,考查学生是否掌握所学成语;C.成语表演,考查学生的综合能力,充分发挥其想象力,体现其表演技巧;D.成语谜语,激发学生学习兴趣;E.举出带一、三、五字的成语各两个,考查学生对历史成语的综合掌握能力。

2.抢答题。

(1)看图说成语。(图略。)

(2)根据内容说出成语。(图略。)

3.风险题。

(1)根据提示说成语,说对讲一个相应的成语故事。

(2)每队出两人,一人面对台下同学,背对主持人,另一人则相反。由主持人出示随机挑选的成语,一人用所学知识或相关的历史故事解释,但不能出现成语本身的字。时间1分钟,以猜多者为胜。

(3)成语图猜。

评委核分,宣布各组得分情况,教师进行点评与总结。

4.初战告捷。

每组发一张同样的表格,表格类似普通的填字游戏,由若干行和列组成,相互交叉。并在最下方注明提示内容。时间5分钟。如下图:

5.你争我夺。

由主持人提供与成语有关的历史人物、历史事件、历史现象,每个成语提供3个条件,按条件先后分值逐渐减少。

例:这是关于项羽的成语,出自《史记·项羽本纪》,形容他作战十分勇猛,表现了大无畏的气概;成语描述了项羽在与秦军作战时抱着必死的决心,精心准备,最终以少胜多。当时他命令士兵渡河,凿沉船只,打破锅灶,只带三天干粮,上路的情景。

答案:破釜沉舟。

6.针锋相对。

由每组队长从同学上交的成语题库中选取一个成语,本组回答或指定其他组的任何一位同学说出这个成语的出处,历史背景和其中蕴涵的历史故事。

7.背水一战。

本组包括场下队员相互商量,查阅相关的资料。按照分值不等,安排试题。

例:举出带有一、三、五字的成语各两个。

8.故事大王。

由各组场上队员选题,场下学生来讲故事,根据讲述情况基本正确给20分,错误不给分,如果本组不会,由其他组抢答,答对加20分,答错减20分。

四、总结

教师宣布获胜小组及优秀组员,并对本次活动进行总结。并要求学生组织一期板报,报道成语故事比赛活动情况。

【活动反思】

通过本次活动,我发现培养学生骨干对活动的顺利开展有很大帮助,能大大提高学生活动的效率和质量。这次活动中,学生实际上才是真正的筹划者、组织者,教师只充当了协调各组的角色,但教师的指导作用也不可忽视。尽管学生的表现不是十全十美,但这样由他们自主、合作开展的活动,更能激起他们参与的热情。教师也没有把全部目光放在活泼大胆的学生身上,文静胆小的学生也得到了教师的关注。

同时在综合性学习中融入各种语文活动不仅能有效地培养学生的语文能力,还能水到渠成地激发学生学习语文的兴趣,更让学生明白了语文与其他学科的紧密关系。这一活动还扩大了学生的参与面,并将语文学习自然而然地延伸到课外。

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编辑/李莉