英语（七年级上）试卷统计分析与试题编制设计

2009-09-27梅广宇刘孝群

黑龙江教育·中学 2009年7期

关键词：分值短文听力

梅广宇　刘孝群

●学科成绩统计与质量分析

一、成绩统计一览表及其分析

分析:差生率为零,有两人没有及格,优秀率近80%,满分一人。由此可知,本试题难度不是很大,所以,应面向全体同学采取针对性的措施,共同提高。

二、各题通过率一览表(难易度比例为17∶1∶0)

四、统计情况分析

1.得分率最低5道题目状况分析。

第8题是听力题,考查学生的交际运用能力(客套话)。好多学生先通过排除法把C选项去掉,因为首字母没有大写。可是,通过上下句只能选择此项。该题本身有误。

第9题是听力题,考查学生交际运用能力(电话用语)。本试卷25题和此题类似,只是答语不同,但得分率却大大降低,远不如第25题。原因在于学生平时听力练习过少。

第35题是重音题。学生对于音节的划分还是不能准确把握,语音知识部分欠佳。

第50题得分率最低。此题为阅读理解,旨在考查学生的理解能力。该题在短文最后一句设置了一个生词,想让通过对全文的理解去猜该词的意思。显然,大多数学生对全文的中心判断有误。而得分的学生也有可能知道该词的意思。

第75题是关于how old特殊疑问句的回答,其实很简单,答语用年龄即可。可大部分学生只知道在原文中直接找答案,而忽略了原文中给的是间接答案(序数词),需要变序数词为基数词。可见,学生不善于动脑筋,灵活运用。

2.最有创新价值的两个题目的详细评价。

第34题单项选择:

Look! The bus is on fire. We should call __________.

A.122 B.110C.119

此单项选择题并不同于其他试题,只考查学生对英语词汇,语法或句型掌握的程度。而是联系实际,根据英语句子的提示去考查学生的生活能力。

第50题阅读理解:

The underline word“without”means ________ in the last sentence.

A.与……一起 B.不吃C.没有

此题为阅读理解题。题中加引号的单词在本学期教学计划中并没有出现,这就要求学生通过对短文的整体理解去判断该词的意思。从该题中,学生能体会到,用已有的知识可以踏进未知的领域,变不知为知之。

3.前10名和后10名学生状况分析及相应的教学对策。

对前10名学生的教学对策:

(1)扩大学生视野。

(2)多做能力题,提高英语水平。

对后10名学生的教学对策:

(1)激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习自信心。

(2)每天要求他们背诵课文中的对话和短文。

(3)每天记5个生词、2个常用句子或习语。利用“互测及教师抽查”及时检查,保证效果并坚持下去。

五、测试题目分析表

●关于试题的编制与设计

一、试题设计的指导思想

1.根据“英语课程标准”之“内容标准”中的五级目标的内容命制,同时参考“英语课程标准”中三级、四级的内容和要求。

2.试题内容设置重点突出,贴近学生的生活,注意课内与课外联系、知识和技能、学校和社会的统一。

3.本套试题既注重知识考查,又兼顾了综合能力应用。

二、编制试题的理念

1.按照“课程标准”,以基础知识为理念。

本次命题突出了学科的基础性,以利于全面考查考生的学习成果,帮助他们总结学习经验,树立进一步学习的信心。

2.对“知识与能力”的考查注重理解和应用。

编制注意向其他科目延伸,让所编的英语题目有实际意义。通过听力、阅读理解、完形填空、任务型阅读等题型,注重考查学生的能力。

3.以本学科的发展为目标,加强对“过程与方法”的考查。

联系生活,让学生总结生活中的乐趣。通过书面表达,考查学生信息收集能力和语言表达能力。

4. 编制每套试题要注重科学性、基础性、综合性、区分性和适切性。

(1)科学性:依据客观事实,用生活中实际的现象来编制试题。

(2)基础性:以课本为基础,利用好基础知识。

(3)综合性:加强学科之间的综合,知识与技能的统一。

(4)区分性:以基础为主,加深难度为辅,平中见优。

(5)适切性:不出怪题、难题、没有实际意义的题。以生活中的现象作为编题的依据。

三、试题的基本形态

1.题型与分值。

英语试卷共八道大题。试题类型及分值具体分布如下:

第一题:听力,分值为30分;第二题:单项选择,分值为15分;第三题:完形填空,分值为10分;第四题:阅读理解,分值20分;第五题:任务型阅读,分值10分;第六题:交际英语,分值10分;第七题:阅读表达,分值10分;第八题:书面表达,分值为15分。

2.各块知识所占比例。

四、试卷蓝图

1.强调基本知识和基本技能仍是考查主流。

英语学科和其他学科一样,有严谨的系统性和连贯性。学生在七年级所获得的语言技能能否在八年级继续得到发展是防止分化的又一个问题。这就给教师提出了更高的要求,力求把教学搞“实”。所谓“实”,就是讲究实际效果,把“课程标准”化为具体的要求,落实到教和学上,逐项落实每课时的教学计划。不仅要为八年级打下基础,更要为中考打下坚实的基础。因此,考查基本知识和基本技能更为重要。

2.注重听力的考查。

英语学习中四项基本技能是听、说、读、写。在这四者中,听是排在第一位的。据统计,人们在语言交际中45%的时间用于听。因而要想学好一门外语,更要重视听说能力的培养。所以,考试中更要注重听力的考查。

例1:听短文,根据短文内容选出短文中画线部分的同义词或同义短语,每题读两遍。(共10分,每小题2分)

I am in China now. I have many 16 friends here,they are very kind to me,I often 17 dinner with 18. I like 19 kinds of Chinese food. They are very nice. Im 20 to be here.

()16. A. not oldB. goodC. not bad

()17. A. cook B. eat C. play

()18. A. us B. theirs C. my friends

()19. A. a lotB. lot ofC. a lot of

()20. A. wellB. happy C. fine

注:此题不仅考查了学生的基础知识(同义句),也重点考查了听力的能力。

3.突出实际应用的能力仍是命题的基本思路。

英语写作能有效促进语言知识的内化,有助于学习者检验语法结构和词语的使用,促进语言运用的自动化,有效地达到了语言习得的目的。因此英语语言思维能力在英语写作中作用非凡。对于我国学生而言,发展其英语语言思维能力尤为重要。要注重学生英语语言思维的广阔性、深刻性、发散性和创造性;要让学生会用英语思考问题。

例2:根据以下Li Mei的个人信息和一天的作息时间表(空缺部分,可以发挥你的想象),请用60～80字对她的一天做一简要介绍,题目自拟,要求两种时态。

注:学生可以任意发挥想象的空间完成短文。

五、编制试题的技术和能力

1.探究性试题。

倡导多样的学习方式,帮助学生形成主动学习、乐于探究、交流合作的学习方式,是课程改革的具体目标之一。要引导学生在真实的情境中发现问题,运用有关知识提出探究思路,资料搜集,分析、归纳和推理,或提出解决问题的方法,或阐述自己的看法,或得到问题的答案。重在考查学生发现问题、运用所学技能和方法收集证据的能力,培养学生运用所学知识进行分析、推理的思维。

例3: Kangkang is a Chinese boy , He and his three friends go to the zoo . Kangkangs favorite animals are monkeys . He thinks they are so clever . Michael is from the U.S.A , he likes pandas very much, he thinks they are cute . Jane is a girl from Canada , her favorite animals are elephants , they are kind and they have long noses. Maria is from Cuba , she likes tigers , she thinks they are very strong . They are very happy.

根据短文内容,判断正(A)误 (B)

( )61. Kangkang and his thirteen friends go to the zoo.

( )62. Michael is from the U.S.A , he thinks monkeys are so clever.

( )63. Janes favorite animals are elephants.

( )64. Elephants are kind.

( )65. They are very unhappy.

注:此题考查学生的分析、归纳和推理能力,培养学生的探究能力。

2.综合性试题。

根据“英语课程标准”,语言技能包括听、说、读、写以及这四种技能的综合运用能力。从认知角度看,听和读是话语理解和信息输入能力,说和写是表达思想,是信息输出技能。听、说的东西要用读写来巩固,听过的东西要用说和写表达出来,使听觉、视觉和动觉都发动起来,感觉和思维一同起作用,才能有效地养成英语的综合运用能力。因此,从这点出发来命题以提高学生的综合运用能力。

3.开放性试题。

从内容上讲,如书写表达,学生有了极大的自由度,有了发挥个性的空间;从题材上讲,应丰富多彩,如阅读理解题可提供多种类型的文章,如人物传记、记叙推理文、自然地理、广告等,要求根据所提供的信息完成一系列的任务。其特点是:命题灵活,题型多变。命题人可以通过一篇短文设计出多种题型,从而考查学生多方面的能力。可难可易,可控性强,可以设置考查学生基础知识的低档题,如单词拼写;也可以设置考查兼带知识和能力的中挡题,如同义句转换;还可以设置考查思维能力的高档题,如逻辑推理题。

例4:(A)

England,with , poor ,student, come

Jane is my good friend. She66from Canada . She speaks67 . We are in the same class . Many 68 in our class like English a lot , but I dont like it at all . My English is69, so she often helps me 70 it . And I help her study Chinese . We help each other .

(B)

Hi! My name is Jhonson. You can call me John. Im thirteen. Im an English boy. Im in Class One, Grade Seven, San Ming No.2 High School.

We have 23 girls and 28 boys in our class. Our English teacher is Mr Chen. He is from Longyan. He is 32. He is a good teacher. He can speak English and Chinese very well. I cant speak Chinese very well. I can speak only a little Chinese. He often helps me with my Chinese. We like him very much.

I have a good friend here. His name is Jiang Maoji. He comes from Taining. Hes 13, too. The classmates are very kind(友好的)to me. We help each other.

任务1:用方框里所给单词的适当形式填空,使文章通顺,连贯,合理。(每次限用一次。)

66._________ 67._________ 68._________ 69._________ 70. _________

任务2:根据英文释义及首字母提示,拼写单词。

71.t_________whom the students learn from

72.c_________who study together in the same class

任务3:同义句转换,每空一词。

He can speak English and Chinese very well.

He73 74at English and Chinese.

任务4:根据短文内容回答问题。

75.How many students are there in our class?

注:最后一小题就通过推理而得出的。