校级教研课应当校本化、实效化

王黎英

为促进学校体育课的改革,许多学校参照上级的公开课方式进行校级的体育教研课展示活动。那么校级的体育教研课是按照上级的公开课、比赛课的形式来上?还是按表演课、汇报课来上?笔者认为应注重从校本化的角度入手,注重教研课的实际性、实用性、实效性,提高教研课的针对性和指导性,才能建构高效、真实的校本化教研活动。

一、注重设计的校本性

1. 本校的场地实际。在进行学校的教研课时,要根据学校的场地来进行教学设计和规划,如何上好小场地、多班级的体育教学课是学校教研课的重点课题和攻关方向,校级教研课应特别关注指导年轻教师根据学校场地实际来设计和实施体育教学。

2. 本校的器材实际。充分发挥和利用好学校现有的器材,让物尽其用,是校级公开课的出发点,根据学校现有的体育课的排课方式,校级公开课应选择在几个班同时上课时进行公开课,让教师学习如何在有限的场地、器材的情况下进行体育教学,使校级教研课更具针对性和指导性。

3. 本班学生实际。校级教研课,应让班级所有学生而不是一部分学生参与体育教学活动,我们平时的体育教学是全员参与的,体现的是教学的全体性,公平性。

4. 本校班级的实际。学校常态体育教学是多班级下的小场地、多干扰的教学形态,各班级在场地、器材、时间、空间、教学组织等都有着不小的相互影响和制约,如何上好多班级下的体育课才是学校教研课的主攻方向之一。唯如此,才更具有借鉴性。

5. 本校师资的实际。学校教研课的受众对象应当是本校体育教师,因此,学校教研课应注意授课教师自身业务的提高现实需要,更应结合学校大多数教师学习、交流、提高、成长、借鉴的发展需要,把教师的需要放在第一位,教研组每一学期的教研课要通过调查,座谈等形式征求教师意见,了解教师当前课堂教学中存在的主要问题是什么?课堂教学中最需要解决的问题是什么?通过教研活动在哪些方面获得帮助和指导?有针对性地、系统地设计专题性的教研活动。

二、彰显进程的一致性

1. 教的真实性。唯有真实,才有研讨价值。当前许多教师抛弃不了“公开课情结”,“作秀”现象,这样导致了研讨效果大打折扣。

2. 研的朴实性。唯有朴实,才有借鉴价值。在很多课例中,教师想尽了花样,把游戏、音乐,舞蹈、多媒体等活动形式请到课堂中,但常常让许多不具备条件的老师觉得这样的课是“艺术品”,只能欣赏不能借鉴。常态的体育教学追求是最优化的教学设计和最简捷化的教学组织,最高效化的教学效果,因此突出教研课的朴实性、返璞归真是校级教研活动的立足点。

3. 评的多元性。校级教研课的评价应从“目标——条件——过程——结果”的四元分析。第一是要分析教学目标。目标不清,上课是盲目的;第二是具体分析教学条件。包括教师水准,学生水平,难点在哪里,常见的问题在哪里,教学要突破哪一点才能达到目标等等;第三是过程的设计,这往往能看出优秀教师、有经验的教师和一般教师、职初教师的差别。第四,学生课堂和课后变化的结果分析,即是否达到了预定的目标,对后续学习的作用。

4. 反思的针对性。

① 整体反思。这堂课是否达到了预期的教学目标?这堂课在哪些方面是成功的,哪些方面需要改进?这堂课上发生了哪些令我印象至深的事件?它意味着什么?我以后还需要关注什么?

② 专题反思。该教学行为或教学方法与通常的做法有什么不同?效果有什么不同?反映了怎样的教育教学主张?用什么理论观点来分析等。

③ 细节反思。抓住一节课的某一个教学细节,加以深刻的反思;抓住一节课的多个教学细节,加以全面的反思;抓住多节课的多个教学细节,以小结的形式进行反思。

④ 自我反思。教师通过反省、思考、探索和解决自身的教学目的、教学过程及教学媒体等方面的问题,从而不断更新教学观念,提升教学水平。

⑤ 互动反思。俗话说:“当局者迷,旁观者清。”在这一过程中充分体现出教师集体的同伴互助和合作。

三、突出成果的实效性

学校教研课成功与失败的标尺是在于它是否具有强烈的实效性,教研课的目标和目的就是追求和体现活动实用价值,通过教、研、评、思来提升参与活动的所有教师的能力和素质。一方面教研课是授课教师教材解读能力、组织教学能力的一种展现,更是教师个人教学风格的体现,通过教研课要让授课教师在业务能力和教学能力各方面要有全面、深入的提升。更重要的是,要通过教研课引导年轻教师对类似题材,在教材处理、教学设计、教法、学法、教学组织、场地、器材的使用、利用上能有实质性借鉴,并为年轻教师在小场地、多班级、大班额的现实条件下的体育教学,提供最具指导性、针对性的教学案例,为年轻教师的教学能力和教研能力的成长、提高创设最佳的学习途径和最好的交流平台。

(江苏电大通州学院)