试论小学体育教学中教师的启发作用

荆军体

在小学体育教学中,要利用自己的知识和才能根据不同情况、不同的气氛和环境,充分发挥自己的主导作用、启发作用,不失时机地采用不同的启发,将会取得良好的教学效果。

1 动机启发

根据学生的身心发展状况充分调动学生的积极性和掌握本领的主观愿望,激发学习动机,变“要我学”为“我要学”,变“学好”为“好学”。真正使体育教学的过程成为学生积极主动,“好学”、“乐学”的过程。例如:有些学生看过“武术节”表演后对武术产生了兴趣;有些学生看过“NBA”后对篮球产生兴趣等等。教师都要根据他们这些动机进行正确启发和引导,而这些他们自己喜欢的活动,他们会主动去学、去练,这样他们自己主体作用就充分发挥出来。所以,教师启发学生动机,是体育教学的首要方法。

2 方法启发

在小学体育教学中,不但要使学生学会,还要使学生会学,让学生了解和掌握体育教学过程的学习方法,以方法启示,激发学生去主动地学习,培养学生的自学能力。古人曰:“授人以鱼,只供一餐之需,教人以渔,可终身受用无穷”。例如:在教授“前滚翻”时,教给学生帮助与保护的方法,这样,学生不但学会了这个动作,同时,也会教别的同学。

3 提问启发

小学体育教学过程中的提问是启发学生积极思维,提高教学效果的重要手段。在教学中,当学生在思维还没有被启动的时候,教师的提问促进学生开启思维的机器去主动寻求答案;当学生的思维积极向前推进的时候,教师的提问会使学生明确方向。启发式的提问,给学生心理上一个刺激,引起对所学知识的关键要点处和重要环节充分注意,促进学生积极的思维过程,并做到有的放矢的思维。启发式的提问,关键是提出的问题一定要有启发意义,对学生理解和掌握所学的知识有利。合理巧妙的提问,不仅能启发学生思维,还能调节学生学习的情绪,集中学生注意力,调节课堂教学的气氛,使学生在身体运动的同时伴随积极的活动,手脑并用,更有效地掌握体育的知识,一个人是原地站立式起跑快,还是蹲踞式起跑快?同学的回答是蹲踞式。教师又问为什么蹲踞式起跑快?以此启发学生对起跑的动作重心、后蹬的速度、角度和力量进行思考。

4 情境启发

在体育教学中教师根据教材内容和任务,根据学生的知识水平和接受能力,创编一个有生动故事情节的情境,整个情境中穿插安排教材内容,每一个学生扮演着一定的角色,依据情境的发展,学生自行选择相应的动物,直到故事情节结束,教师在学生的表演中给予启发和引导,提高动作质量。例如:在学习“兔跳”、“龟行”动作时,可以借助寓言故事“龟兔赛跑”的竞赛,让学生扮演兔子和乌龟,教师在学生表演时启发学生“那只小兔子的腿要蹬直,小屁股要抬起来”,“那只小乌龟怎么站那么高,要蹲下去”经过教师的引导和启发,学生在游戏中掌握“兔跳”、“龟行”两个动作。(摘自《学校体育》90.1.P40)

5 比喻启发

教师在进行前滚翻动作教学时,常拿球做比喻,“身体团紧,形如圆球,‘为什么要象圆球?”学生答:“圆球滚动的快,又省力”,“为什么?”“圆球与地面摩擦最小”,用圆球比喻前滚翻的动作形象而又简单,也最容易理解,教师往往用“被压缩的弹簧突然蹦起”来比喻爆发力,学生很容易理解。无数拳快如“流星闪动”;步法稳似“松柏扎根”等均属于比喻启发教学语言。

6 信号启发

体育教学过程中常见的信号包括教师的有声信号、情态信号和其他物质信号。在学生身体运动的过程和练习中,教师常采用这些信号给学生一个清晰特殊的信号刺激,借以引起学生的有意注意,专心于动作的某一技术环节,或动作的节奏、速度或某一练习的开始、转换、停止,增加学生的自我体验,启发学生对运动中的时间、空间、节奏、速度、力度等动作要素的自我感觉。

例如:在学生学习立定跳远时,教师可在沙坑边上插一些彩色小旗,让学生兴高采烈瞄着小旗跳,不仅提高学习兴趣,同时也提高了教学效果。练习篮球的 “三步上篮”动作时,教师可用打拍子“哒、哒、哒——哒”启发学生掌握步子和投篮的时机。

启发的种类和方法很多,在体育教学实践中,要依据学生特点、年龄特征、教学内容,用自己的智慧和知识能力创新并实践着丰富多彩又各具特色的启发式教学,但是不能千篇一律,随便照搬,要根据实际情况,采用不同的“启发”。

“启发”在小学体育教学中的应用,是一条启发学生积极思维、引导学生独立探索和掌握知识、培养学生能力的正确道路。启发的艺术一定会给我们的体育教学增添无限的活力和生机。

参考文献:

[1]朱秀芳.小学儿童教育心理学.北京:人民出版社,1986.9

[2]刘汉卿.体育教育法.郑州:河南科学技术出版社,1991.1

[3]马振海.教育理论.大象出版社,1997

[4]马景嵘.中国学校体育.北京:人民体育出版社,1998.5

(河南省郑州市中原区教育局)