从培养兴趣入手，促进学生个性发展的探讨

王福权

1 研究目的

关注学生的个体差异和不同需求,重视学生个性的发展,是《体育与健康》课程新的基本理念之一,促进学生个性生动活泼、主动地发展,是当前学校体育教育改革的重要方面。个性是由生物因素、心理,社会经验和人性倾向等结构组成,是全面影响人的心理和行为的一种因素,是一个人比较稳定的生理、心理素质和社会行为特征的总和,对人的发展起着决定性的作用。学生在体育运动这一个广阔的课堂领域中尽情游戏、运动、竞赛,在感受运动的乐趣和尝试成功的喜悦的同时,使他们的性格意志、情感等心理特征和观察判断、思维等智力充分地显示出来,让其个性在活动中得到充分的调整和发展。通过在我校04届学生的体育教学中,探究体育教学促进学生的个性健康发展的研究,旨在让学生在体育课堂教学这一舞台上充分展示个性。尝试构建促进学生个性发展课堂教学模式。促进学生的个性健康发展。

2 研究方法

2.1 研究对象

广州市花都区花东镇联安中学07届初二(1)至(4)班。共213名学生,共中男生108人,女生105人。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法:参阅相关文献资料,并对其进行分类整理与分析,为本研究提供数据和理论依据。

2.2.2 问卷调查法:共发出问卷213份,回收210份,有效率98.6%。从学生对体育运动的兴趣、学习情况等方面进行问卷调查。对问卷调查结果进行统计分析。

2.2.3 访谈法:通过与部分学生交谈,了解他们的反馈意见。

2.2.4 测量与对比法:测量实验前后的数据进行自身对照、比较,分析和评价。

3 结果与分析

3.1 研究过程的基本做法

3.1.1 打破传统思维,营造适合学生个性发展的课堂教学氛围:

一切为了学生的健康,一切为了学生的发展,从学生的实际出发,尊重学生的自主性和创造性,建立民主平等的师生关系,认真发现和认同每个学生的个性,鼓励和支持不同个性,改进组织形式,改革教学方法,针对学生的差异,进行个性化教学,充分体现体育教学的健身性、娱乐性、开放性,创设适合学生个性发展的教学环境,营造一个民主、和谐、适合学生个性发展的课堂教学氛围,让学生个性得到充分的发展,让体育课堂成为学生个性发展的摇篮。

3.1.2 改革教材内容,从培养兴趣入手,促进学生的个性发展

“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是人们为求积极和优先从事活动的心理倾向,是和参与体育活动的需要相互联系的意向活动,是个性的最直接的体现。兴趣来自生活体验,兴趣来自情感活力。学生很容易把生活体验带到学习中,以多样化的表现来呈现自己独特的个性特征。例如,好动的学生对任何体育活动都非常感兴趣,内向的学生参与集体活动的意识较弱;任性的学生只凭个人兴趣有选择地进行活动。我们抛开传统教育的束缚,以健康第一为指导思想,以促进学生发展为目标,改变统一的教学内容为不同层次的教学目标,依据学生实际,改革教材内容,更多地选择具有能满足学生兴趣的教材内容,鼓励和支持不同兴趣和爱好的个性存在,开设多种运动项目,并把每个项目的每一课的教学目标交给学生,让学生根据各自的运动能力、兴趣爱好、自主选择、以小组形式协作学习。创设一个有利于发展学生个性的良好空间,激发学生学习兴趣和愉悦心情,让学生在自己喜欢的运动项目学习中积极练习,积极学练,充分展示自己的能力,充分展露个性。教师通过观察,及时调节学生课堂学习的情绪;通过引导,教会学生选择合适的练习方法;通过组织展示、对比,强化动作技术要领,激发学生充分发挥自我,完成教学目标任务。

3.1.3 创新探索教法,激励学生充分展示自我

体育教学要充分发挥教师的主导作用,要认真分析教材特点,探索教法,因材施教,充分地展露学生的个性,鼓励学生自觉地、主动进行学习。例如在跳绳的练习课中,课前布置学生设计跳绳练习方式,学生对此非常感兴趣,群策群力,最后光是多人跳绳这一练习方式,就创设出十人过河、八人登山、男女交叉等多种不同花样的练习方式,收到了很好的教学效果,二(1)班张运标同学最有感触:以前上体育课都是老师讲,我们按要求练习,即使是找我们示范也找一些体育尖子,我们这些普通学生根本没机会展示。但现在不同了,就说练习跳绳吧,我想出的跳绳方法不但得到老师肯定,而且还让我带领同学们练习,给我一个展示的机会。这样大大地增加了我的自信心,我越来越喜欢上体育课了。

3.1.4 实验前后各项指标的对照

经过一个学年的实践研究,以运动的态度和兴趣方面的问卷调查的结果进行比较,结果见表1.2.3。

从表1.2.3.结果可以看到:实验前喜欢上体育课的,男生是40人,女生是24人,实验后喜欢上体育课的男生是96人,女生是87人,男生提高51.9%,女生提高60%;实验前喜欢参加课余体育运动的,男生是43人,女生是20人,实验后喜欢参加课余体育运动的,男生是100人,女生是91人,男生提高52.8%,女生提高67.6%;实验前喜欢参与学校的体育竞赛活动的,男生是42人,女生是16人,实验后喜欢参与学校的体育竞赛活动的,男生是96人,女生是73人,男生提高50%,女生提高55.2%;无论从对上体育课的态度与兴趣方面,还是参与学校的课余体育运动或体育竞赛活动方面,在实验后都有明显提高。二(3)班侯小红和侯彩花同学认为:初一年级的体育课枯燥无味,加上天气又晒又热,同学们都不想上体育课。现在不同啦! 不但可以根据各自的运动能力、兴趣爱好、自主选择练习内容,而且以小组形式协作学习,同学之间可以相互学习,共同进步,课堂学习气氛活跃,我们学习体育的自信心增强了,我们越来越爱体育活动了。

4 结论与建议

4.1 结论

体育课对培养学生的个性有独特的作用。人的“个性在任何方面都不是先于人的活动而存在的,个性也和人的意识一样,产生于活动”。体育课不仅是通过身体练习增强学生的体质,更重要的是通过教学,改善学生心理健康和社会适应能力,促进学生的个性健康发展。要认同每个学生的个性,鼓励和支持不同个性的存在,对不同的个性要采用适宜的方式加以引导和培养。让体育课给学生提供更多的交往活动和人际关系,让他们在体育运动中,尝试成功的喜悦和充分展露个性。把体育课堂教学真正成为促进学生的个性健康发展的阵地。

4.2 建议

4.2.1 注重运动兴趣的培养、引导学生的个性健康发展

运动兴趣和爱好本身就是个性化的东西,运动兴趣与爱好是激发和保持学生行为的内部动力,是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。要把激发和保持全体学生的学习兴趣放在首位,以培养学生学习体育的兴趣和能力、学会自我锻炼为教学重点。选择教学内容方面要符合学生的身心发展特征,教学的手段和方法要多样化,要关注学生的个体差异和不同需求,要关心每一个学生的成长,要让绝大多数的学生通过自己的努力都能达到自己的目标。都能体验到体育学习成功的快乐。使他们在充分体验体育学习乐趣的同时,提高自己的自尊心和自信心,养成良好的锻炼习惯。促进学生的个性健康发展。

4.2.2 研究、探索、实践,构建展示学生个性的舞台

教学面向全体学生,要正确认识学生客观存在的个体差异和不同需求。体育课堂教学如何发展学生的个性,是一个值得深入研究的课题,有待不断努力研究、探索、实践,让体育课成为展示学生个性的舞台,让每个学生都拥有完善的个性和人格,让体育课堂教学促进学生的个性健康发展。

参考文献:

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[4]陈华俊.在体育教学中如何促进学生个性的形成和发展.

[5]李孝磊.“师生易位授课法” 在体育教学中的尝试[J].体育教学, 2003,(2).

(广州市花都区花东镇联安中学)