动漫设计与制作专业实训实践之研究

摘要：结合南京市财经学校动漫设计与制作专业项目人才培养模式，对该专业实训实践教学进行思考，阐述该校具体的实训实施方案及取得的一些经验、成果，并积极探讨技能大赛指导下的实训方式，力图使该专业的实训更有效果，培养出市场急需的高技能人才，从而使学校与市场达到“无缝对接”。

关键词：动漫设计与制作；专业实训；数字媒体；实践

数字媒体艺术是一个新的专业，它既包含与计算机技术相关的“数字”，又包含与快速发展的计算机动画、计算机游戏等相关的“媒体”和“艺术”，因此，可以很好地概括为，它是计算机与艺术结合的新方向。在教学中如何培养能适应社会需要的数字媒体艺术专业的学生，是每个专业负责人需要认真思考的问题。下面就结合我校动漫设计与制作专业项目人才培养模式，重点进行关于专业实训的探讨。

加强实践教学，提出项目人才培养模式

目前，全国已有1200多所院校开设数字媒体相关专业，面对如此众多的数字媒体艺术专业，我校的特色和优势何在？这是我们在制定培养方案时首先要明确的问题。

在《高职高专院校人才培养工作水平评估指标》将“职业能力训练”确定为评估的重要指标。由此可知，加强实践教学，重视学生技能培养，是职业教育有别于普通高等教育的根本点。用人企业青睐于职业教育，就是由于职业教育具备重实践、重学生技能培养的教学模式和人才培养目标。

我校自2002年开办动漫专业以来，坚持走校企合作之路，以就业为导向，以能力为本位，制定我校动漫专业人才培养方案，加强校企合作，提出项目人才培养模式，注重学生实践能力、创新能力、团队合作精神的培养。

项目人才培养模式是我校的特色创新项目，引进企业业务项目、生产标准、管理模式等教学资源，以就业为导向，以企业项目为平台，以企业化管理为手段，实现人才培养与企业项目“无缝对接”，使学生在完成项目的过程中，达到人才培养目标的要求。

动漫设计与制作专业实训课程的实践研究

我校2007年与欧洲Autodesk公司合作建成了南京市影视动漫实训基地，该基地是为南京市职业教育影视动漫专业领域的教学、培训、实训提供专业服务的平台，同时为本地区相关产业的中、小企业提供服务。实训基地比照公司真实环境建成，设备先进，为学生提供一流的实训环境，为我校走校企合作之路的动漫课改提供了坚实的平台，为动漫专业实训提供了有力保障。

动漫专业实训的具体实施方案我校动漫专业实训的具体实施方案如下：

1．课程设置及时间安排。本着培养学生实践能力的目的，在课程设置中增加了动画项目实践课程，项目实践在实训基地完成，将所学课程的内容贯穿到项目中，通过项目实践让学生更进一步学习和灵活掌握动画制作流程中涉及的主干课程。在时间安排上，在中职三年级（或高职四、五年级）每周安排连续三天的项目实训课，或者根据项目要求进行调整，如安排连续一个月或两个月的项目实训。实训时，完全按企业的项目要求进行实训。通过实践，学生能真正参与到大项目中来，对动画的生产流程、生产技术有很清楚的了解，体会到工作的乐趣。

2．项目实践的项目来源。项目实践的项目来源有多种形式，主要是以下两种：一是校企合作，引进企业业务项目，如我校与企业合作的数码电影项目《重返大海》、国际数码项目《Pop Secret》等；二是承接企业及相关部门的项目订单，如教育局廉洁教育系列短片项目、法国数码动画项目《FARD》等。

3．实训前加强学生职业素质教育。通过专业实训，不仅可培养学生的专业技术水平，更重要的是使学生学会如何工作，如何与人协作。实训前加强学生的团队意识教育非常重要，动画是一项需要一个团队来完成的工作，每个人都要按照统一的标准工作，要形成良好的团队协作习惯和专业素养。

4．实训管理模式及工作流程（参见图1）。实训期间，模拟真实的工作环境，遵守公司的作息时间和管理制度。在专业实践期间，学生作为公司的员工，服从工作安排及考核。具体工作流程见图。参加技术培训并测试后，根据学生水平分组分工协作，分为前期组、场景组、动画组及后期组，项目实训中安排一位学生做制片人，统一项目的时间进程，制片人将工作分给小组长，由小组长统一管理组员的工作，负责工作的分发、收回，控制每天及每阶段的工作量。技术测试后，选优秀的学生到动画前期组，包括人设、台本及场景设定工作。中期组包括场景组、动画组，若采用传统动画生产模式，则包括动画清线、上色、动画等工作，而若采用Flash电脑动画，中期组的工作是元件拼合、上色及动画工作。中期组工作的同时，后期组的学生根据台本来练习、准备要用到的特效和合成技术。在实训教学过程中，教师始终贯彻“把学生培养成熟练工作能手”的理念，采取项目教学法，按工程培养的目标进行教学，以真实的工作产品和工作岗位要求进行实训，让学生在做工程项目的过程中学习和提高。教师以项目为中心，学生分小组分工协作，从前期、中期到后期按工作流程进行项目的制作。培养学生工作能力，了解工作流程，切实提高学生的实践技能和职业能力。

5．严格按实训岗位技术标准工作。实训期间，要严格按实训岗位技术标准工作，如清线工作要求线条流畅，粗细均匀，如不能达到要求，必须进行返修，直到符合严格的技术规范为止。

动漫专业实训取得的成果我校动漫专业实训锻炼了学生的综合职业素养，提高了学生的专业技术水平和工作能力。

1．通过项目实训，使学生熟练掌握了动画制作的技术和技巧。通过实训，使学生掌握镜头的前后连景技术和技巧。以前在课堂上做镜头时，是一个镜头一个镜头做，做的是一张张的单张静帧。实践中，要将景连起来，在这个过程中会遇到很多问题。学生没有项目经验，想不到在做这一镜头时，要为下一镜头承上启下做好准备，如一个人走路的方向和方式，人的大小和颜色在上一个镜头做的是一个样子，在下一镜头，做的却不同，连镜头时做不到前后贯穿。通过实训，学生注意到镜头连景是很重要的问题，从而加以掌握。当学生从头到尾做完一部片子，就能熟练掌握镜头连景的技巧了。再有，通过实训，多次返修，使学生掌握了做动画时动作的合理性把握技巧。做动画时学生知道运动规律的应用非常重要，但实践时却不能与学到的知识灵活地结合。比如，走路的运动规律练过很多种方式，但实践中表现出来的人物动起来时腿或手固定不到关节点上，还会出现一抬胳膊，肘部袖子咧开等不合理的问题。为了表现动作的合理性，学生在实训中多次研究、返修，通过综合实训，找出问题的关键，形成经验。通过实训，学生的综合实践能力和应对变通的适应能力得到了很大的提高，表现之一是，在接到项目后能判断用什么生产方式和手段来完成，知道需要用到什么硬件和软件；表现之二是在制作过程中知道用什么生产技术达到预期目的。

2．通过项目实训，使学生的职业素养得到提高。通过实训，使学生成为一个有责任感的人。在实训中，一个人的进度会直接影响到团队，如一个人的人设或场景设定没做完，那么所有这个人设要出现的镜头就因此拖延，同样，因为动画片中人物要在场景特定的位置活动，指定的场景如果没完成，相应的镜头就没办法完成。在项目实训锻炼中，每个学生都是团队中的一分子，都应该严格遵守进程安排。学生在实践感言中写到：“通过实训，我们学到了很多课堂上学不到的东西，了解了动画的制作流程，同时也让我们明白了团队合作的重要性”，“我们必须形成一个可以配合的团队，才能更有效地完成任务”。通过实训，培养了学生的工作责任心和团队协作精神，使学生成为有耐力、精益求精的人。实训让学生明白，做动画不是交工就结束了，而是要严格遵守质量标准，遵守统一的技术规范，要保证质量，精益求精。

3．通过项目实训，学校获得了多项成绩。我校本着培养学生实践能力的目的，增加了项目实践课程（在实训基地完成），通过实训，学生的能力得到锻炼，学校也取得了多项成绩。我校动漫专业积极引进国际项目，2007年与英国波恩茅斯艺术学院、中国电视艺术家协会卡通艺委会、江苏广电集团电视传媒中心、南京蓝海豚动画公司等联合制作国际数码电影《重返大海》，学生参与项目的中期制作，在项目中完成清线、上色、预合成、动画等工种的大量制作，该电影广告片于2008年9月在南京德基广场举行了专业试片会，并参加了法国戛纳电视节，取得了很好的预售效果。参与制作的企业项目还有法国影片《FARD》（中文名《面具》，该作品是参加2007年法昂西动画节的作品)、中法罗数码电视项目《Pop Secret》等。承接并独立完成了南京市教育局廉洁教育《清官包拯》、《文天祥》、《郑板桥》、《于谦》、《杨震》五部系列动画短片，并承接了上海天络行动画项目的制作。除了实训项目外，在专业教师指导下，学生积极参加各级动漫比赛，作品多次在省市比赛中获奖，在由南京市教育局和《金陵晚报》联合举办的Flash大赛中，我校学生的作品《挑战刘翔》一举夺冠，夺得“闪王”称号；在由中共南京市委宣传部、南京市文明办主办的“知荣辱、树新风”大型系列动漫短片创意脚本有奖征集活动中，我校学生作品获一等奖；我校学生的Flash作品《大地的衣裳》获南京市委宣传部、教育局动画金奖；多份作品获南京大学生动漫作品大赛优秀奖。2008年国家计算机技能大赛动画设计项目获三等奖。2005年至2008年连续几年动漫专业对口就业率均达95%以上，毕业生受到用人单位普遍好评，不少学生已经成为公司的骨干。

动漫专业实训中存在的问题及解决方案对动漫专业实训中的问题要有针对性地提出解决方案。

1．学生的能力得不到多方面的锻炼。通过水平测试，根据学生的特长和表现，学生被分到项目的不同工作小组，长期做同一工种，学生的能力得不到多方面的锻炼。为了解决上述问题，我们在后续的项目实训（如廉洁教育系列短片第二部、第三部）分工时提供机会，让学生能对调分组，尝试另外的工种，这样，几轮下来，学生各方面的能力得到锻炼。要说明的是前期组工作比较复杂，不是每个学生都能胜任的，在工种对调时，只有部分学生有机会担任前期工作。

2．项目实训中，各小组成员信息交流不及时，不能保障协调工作。如在项目实训中，同样一个天空的场景，一个学生做的天空场景和另一学生做的另一镜头的天空场景天空颜色不同，当镜头切过来时，天突然变颜色了，这在动画片中就是破绽。为了解决这一问题，我们要求在项目实训的前期就要协调好，定好各项细节的规格，统一元件库，将资料放在共享包中，包括人物包、场景包。每一小组每天要有指定的工作量，及时更新元件库。解决了项目资料及时更新的问题，就能保证项目组各成员所做的工作是统一的。

3．学校承接项目的时间具有不确定性，给学生的项目实训安排带来了困难。学校有的时段承接的项目很多，学生承担的工作量很大，经常要加班赶工期；有的时段相对项目较少，学生工作量不足。为了应对项目较少工作量不足的情况，我们开设了项目库，有的是开发学校自己的项目，为学校的宣传服务；有的是制作一系列的文学、历史小短片，为中小学教育服务。

技能大赛指导下的专业实训

技能大赛对动漫专业的实践教学可起到很强的导向作用。

技能大赛量化了实践教学体系的质量标准实践教学体系在高职教育中占有重要地位。但是，在实践教学过程中，如何科学评价实践教学质量，如何制定实践教学标准，是困扰高职教育工作者的难点。技能大赛能够量化实践教学的质量标准。例如我校组织的动漫技能大赛，虽然平时教学中安排有实习，也要求学生掌握基本操作，但是对于应达到的水平、产品质量标准、完成一个产品所需时间并没有量化要求，学生也没有真实的质量意识和合格产品的概念。通过组织技能大赛，参赛学生对职业操作规范、产品质量标准及操作水平有了明确的认识，也知道了自己距离一个合格的高技能人才存在的差距，从而激发了学生学习的积极性和进取心。

技能大赛成为实践教学改革的突破口技能大赛要求必须有真实的成果，因此，比赛项目的设计、实施，都要求教师必须真干实做。对于没有实际动手经验的教师，是一个实践学习的机会。教师通过指导技能比赛，找到了实践教学改革的切入点，为开展实践教学奠定了基础。

技能大赛完善了实践教学体系，使其更具职业性技能大赛从比赛项目的设置到比赛项目的设计、评价标准和培训体系的设计都与实践教学计划相匹配，特别是评价标准对实践教学质量评价体系的构建有着很强的借鉴性。我校在积极引进企业业务项目，加强专业实训的同时，将根据技能大赛的要求对实训课程进行调整，积极探讨技能大赛指导下的实训方式，完善实践教学体系，保障实践教学的质量标准，进一步提高专业实训的效益，实现高技能人才培养的目标。

参考文献：

[1]韩静华,黄心渊．关于数字媒体艺术专业培养方案的一点思考[J]．教改纵横，2008，（2）．

[2]张小菊，鹿路，牛彦飞．浅议技能大赛对深化实践教学改革的促进作用[J]．教育探索，2008，（2）．

[3]杨金土．以人为本的职业教育价值观[J]．教育发展研究，2006，（1）．

作者简介：

张翠红（1970—），女，南京市财经学校高级教师，研究方向为职业教育、实验实训、课程改革。

（本文责任编辑：尚传梅）