文学讲座与高职人文素质教育

俞　均

实施素质教育,人文素质教育是重点。人文素质教育有利于高职生开阔视野,活跃思维,激发创新灵感,为他们在校学好专业以及今后的发展奠定坚实的文化基础和深厚的人文底蕴:有利于培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的人才。因此,加强人文素质教育,在高职院校教育教学中居于特殊的重要位置。高职生与普教生不同,他们没有升学压力,有比较多的业余时间,这就为多途径培育高职生人文素质提供了可能。其中以文学讲座为形式,有计划、有选择地系统进行文学知识讲座,是进行人文素质教育的有效途径。

一.文学讲座是高职生人文素质教育的重要形式

1.文学讲座对高职生有着特殊的教育功能。

文学讲座是讲座者的知识经验的总结和感悟,有较高的知识含量。它在传播文学知识,开拓学生视野上具有独特的魅力。当然人文素质也不仅仅局限于文学知识这一层面,更重要的在于由文学知识的内化所形成的人文精神在塑造人格、创新思维、发展个性中的重要作用。高职生与高校大学生相比,年龄小,知识面窄,心理上正处于青春期向青年期过渡时期。文学讲座对于他们陶冶性情,塑造品格具有润物无声的作用,鲜活的文学形象有助于对学生如何做人、如何生活等人文精神的培养。但60年代初,权威人士的“不要把语文课上成文学课”的告诫,使得语文教材选编时轻视文学,注重实用。即使选了一些文学作品,首先也是以致用为先,原本一些至情至性的美文,也给筛选、剪裁的七零八落,缺乏其内在的人文底蕴[1]。目前文学讲座作为语文教学的延伸,可以拓展学生的思维空间,让学生开阔思路,启发思维,增强创新意识。

2.文学讲座存在着广泛的教育效应。校园文学讲座,听者甚众,受益面广,具有规模效应。

具体生动的文学形象,让学生真切地辨别美丑。讲座的结论有时甚至不是最重要的,更重要的是主讲者的见解引起学生的思索、联想、创见,甚至超越主讲者的原旨与境界。讲座具有名人效应。登上校园讲坛的,或为名人名家,或为校内名师,他们博学多才,富有成就。是青年学生追求的目标,学习的榜样。正面的文学形象,他们的人品格调、境界胸襟、人格魅力、学问见识与成功经验,对于青年学生成长成才具有巨大的示范和激励作用,对他们的未来发展有着持续而深远的影响。

3.文学讲座教育效果独特。

校园讲座。听讲自愿,选择自主。没有课堂压力,更无考试负担,个人主动学习的空间十分广阔,在愉快心境下轻松学习,能充分地发挥学生的主体性,有利于激发学生学习兴趣,开发学习潜能,增强学习效果。讲座者鼓励学生提出自己的见解,共同探讨,学习过程是在生动活泼的环境中完成的,这就充分发挥了学生的主观能动性,调动学生的情感、意志,激发起学生的兴趣和潜能,因而能收到明显的教育效果[3]。对其中的文学问题,认同了主讲者的观点,有收获;不同意主讲者的观点,另有思索,具有批判性思维,更是收获。

二.开展文学讲座的做法

目前高等职业学校都面临着同样的问题:校园文化品味不高,学生文学素养差。由于大多数高职校的语文是公共课,与专业课相比,课时少,课堂上文学知识的学习,不管在广度上还是深度上都很难拓展,再加上几乎没有文学讲座,因此学生欣赏文学名著极有限。这就造成一种惨状:学生往往被网络中的低级、俗气的东西所俘虏。一部分学生把大量的时间用在了网络游戏、聊天、甚至色情网站,导致了精神的萎靡、谈吐的不雅、举止的粗俗。极大地影响了学生的全面发展。要改变这种现状:

1.强化人文素质教育的理性自觉。

要进一步提高对校园文学讲座重要性的认识,学校要从实施素质教育的高度进一步重视校园文学讲座的开展,给校园文学讲座以舆论支持、政策支持和物质支持,使之成为高职生珍贵的精神食粮。文学不具备现实功利的效用,不能用来填饱肚子,但它具有人文价值,正如科学不能直接生产面包,但可以产生技术[2]。各有关部门、各系(部)是校园讲座的策划者和组织者,要精心策划,密切配合,精心组织。教书育人是教师的天职,语文教师要增强在高职生素质教育中的主体意识和责任感,除了在日常教学中自觉实践素质教育的理念外,应结合自己的教学科研实践,积极参与到校园文学讲座中来。学生要树立全面发展的思想,发挥学习的自觉性和主体性,自觉参加文学讲座活动。要摈弃功利倾向,从完善自身素质的角度,对文学讲座进行理性选择。

2.推进校园文学讲座的系统化建设。

要从战略的高度出发将文学讲座作为校园文化的精品工程来建设,纳入学校教育教学的整体规划之中。一要统筹规划文学讲座的类别。可分立足校园的本校讲座和来自社会的“专家、名人”讲座。随着学校办学层次的提高,逐步加大外请专家讲座的比例。也可以从文学自身体系来分类,按文体或按内容等等。二要精心策划文学讲座的形式,结合学生文学水平现状推动讲座专题化、系列化。三要精心选题。提倡“百花齐放”,做到古今渗透、中外渗透,增强内容的丰富性;结合学生的心理特点、思想焦点和他们所关注的实际问题,增强针对性;关注科学前沿和学术界的热点问题,体现时代感、超前性和开放性。四要整合资源。整合学校教学资源,为学生文学讲座提供场地保证。要整合校内外资源,建立一支文学讲座队伍,特别要重视校内讲座队伍的建设。

3.建立校园文学讲座的运行机制。

一应总结第二课堂人文素质选修课的成功经验,将文学讲座作为课程设置,列入教学计划,界定讲座内容,使其成为一个固定的获取知识的平台。学科还应将成熟的系列讲座申报项目立项、教学成果立项。二是管理规范化。要健全文学讲座的审批制度,既保护开展讲座的积极性,活跃学术氛围,又保证讲座的正确导向。相关的职能部门如校教务处、科研处、团委、学生处和各系(部)筹备部门要明确职责,分工协作。要固定讲座的时间与地点,体现连续性、持之以恒、日积月累的精神,有利于良好学风和传统的形成。三建立科学的评价机制,建立以结业证书、学分认证等多种形式的导向激励机制,调动学生参与的积极性和主动性。

4.充分挖掘校园文学讲座的育人功能。

文学讲座的意义,不仅体现在学术内容本身,也体现在从讲座前的氛围营造、讲座的现场效果和讲座后的反响、延伸等过程所产生的效果。要重视对文学讲座的宣传。有效的宣传能准确及时地传递讲座信息,提高讲座的“上座率”。同时,海报作为校园文化的组成部分,有利于营造浓郁的校园学术文化氛围。富于创意的海报,给人广阔的想象空间,启发人的创造思维;制作精美的海报,给人以美的享受,提高人的审美情趣。因此,应重视并通过纸质海报、网络海报等形式,提高宣传质量,营造育人氛围,增强育人效果,提高文学讲座的艺术。要进一步充分发挥精彩文学讲座的作用,须运用新的媒介延长知识传播的链条。如在学术报告会后,编辑网络视频,供学生收听收看;围绕文学讲座的主题,开展专题讨论等等。这些不同的载体能大大传播文学讲座的时空维度,充分发挥讲座的教育功能。

参考文献:

[1]程咏艳,刘坎龙.中学语文教师文学素质现状调查与分析[J].新疆教育学院学报,2001,17(4):24～28.

[2]舒志武.农科大学生的文学素质培养[J].华南农业大学学报(社会科学版),2006,5(2): 142～147.

[3]邢存海.校园讲座是大学生人文素质教育的重要载体[J]. 滁州学院学报,2007,9(5):82～84.

俞均,江苏淮阴卫生高等职业技术学校高级讲师。