中职学校英语口语教学策略浅议

陈雪梅

【摘 要】中职英语教学应当改变传统课堂教学模式,把重点放在培养学生的口语能力上。本文分析了中职英语口语教学的现状,探讨中职英语口语教学中存在的问题并提出对策,以求切实提高中职学生英语口语表达能力。

【关键词】中职 口语 教学

中职学生在口语表达方面存在很大问题,在交流的过程中常常无话可说、冷场;语间停顿过长、结结巴巴;说出来的话语不达意,让人听了不知所以。而中职教育是以就业为导向的教育,人才培养要突出综合职业能力的形成,以应对学生将来从事职业的需要。英语教学的重点就应该是培养学生的口头表达能力,使他们将来能用英语进行简单的日常交际和职业技术方面的交流。

一、中职英语口语教学现状

(一)教师方面

很多英语教师在给中职生上课时几乎全用汉语上课。他们不愿用英语授课,认为学生基础差,听不懂英语,也不要求学生用英语回答问题。很少组织学生进行口语交际训练,认为那纯粹是浪费时间,是费力不讨好的事情。

(二)学生方面

大部分中职学生英语基础十分差,对英语学习力不从心。表现在语法薄弱、词汇量少,对英语学习缺乏信心,并有一定的心理障碍,因此他们不愿或不敢开口说英语,也不会说英语。

(三)教学模式

当前很多职业学校的英语教学还是以传统的老师讲、学生听的填鸭式教学模式为主。教学活动中教师处于主导地位,学生处于被动地位,学生参与的机会很少,更不要说有专门的口语训练。

二、中职英语教学的重点应放在培养学生的口语能力上

英语课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课程。目标是通过这一阶段的英语学习,使学生初步形成能用英语进行日常交际和职业技术方面交流的能力。

非升学班的中职学生不再参加高考,对于他们不必有过多语法要求,他们学英语关键是听得懂、说得出,能适应将来的日常生活需要和职业需要。因此,中职英语教学的重点应放在培养学生的口语能力上面。要培养学生的口语能力,就要让学生多听英语。听是语言输入,说是语言输出,听是积累,说是目标。一句话,听得多,才说得出。

三、中职英语口语教学的原则

中职学生英语基础差,他们不愿开口说英语,也不知道该说什么、怎样说。中职英语口语教学最重要的原则就应该是培养学生说英语的自信心,让学生敢说、想说、能说。让学生说的时候不用顾忌老师、同学的看法,不怕犯语法错误,首先考虑主要词汇,而不用考虑其他词汇是否很恰当,关键是有足够的词表达出他想说的内容。能给出简单的要求和指令;能借助肢体语言进行日常会话;能简单描述个人和日常生活情况;能进行问候与道别、引荐与介绍、感谢与道歉、预约与邀请、祝愿与祝贺等等

四、中职英语口语教学的策略

(一)让学生听录音,模仿语音语调,熟悉句型结构

中职英语教材每单元都提供了大量的听力材料,教师可以在课堂上放录音给学生反复听,让学生跟读,在跟读的过程中进行模仿,模仿其语音语调,逐渐熟悉各交际功能项目所用的句型结构。通过模仿培养出自信心,有了自信心,学生就敢于开口说英语,兴趣自然就提高了;听多了,语感也就渐渐形成了,要表达某个意思时,要用到的语言材料也就脱口而出了。

(二)坚持用英语组织课堂教学

用英语组织课堂教学是营造英语语言环境的有效途径之一。用英语教英语有利于提高学生的听力水平,有利于向学生提供大量说英语的示范,便于学生口头模仿,有利于激发学生说英语的欲望,并提高学生学习英语的兴趣。中职学生基础差,一开始学生可能不习惯,也听不懂,教师可以说一些简单的课堂用语,也可以借助手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。

(三)加强句型训练,让学生模仿造句

中职学生学习英语口语首先要打好基础,打基础就少不了句型训练。在对学生进行口语训练时,教师不用讲句子的语法结构,也不用讲单词的句法功能,让学生知道该怎样说就行了,而不用告诉学生为什么该这样说。一开始,可以从机械的语句训练着手,然后创造语境,让学生模仿所学句型造句,让学生在语境中学会使用句型,这样学生才会在将来的实际语言交际中正确地、恰当地运用所学句型表达思想。

(四)鼓励学生开口说英语

说英语的能力只能通过说的实践才能逐渐培养起来,所以教师应多给学生开口说英语的实践机会,千方百计让学生多说,鼓励学生大胆开口说。有些学生腼腆、存在心理障碍,教师要鼓励学生突破语言障碍,培养良好的心理素质。开口练习机会多了口语能力自然会提高。学生开始说英语时,免不了会有些紧张、害怕、害羞,教师应热情鼓励,及时帮助,适当引导,鼓励学生说下去,慢慢发展到敢于说,继而发展到想说、想说好。

(五) 注意纠错艺术

中职生英语基础差,学英语自信心不足,能开口说英语已经很难得了,在用英语交流时出现错误是不可避免的,也是完全正常的的事。如果教师一发现错误,就立即打断学生,直接纠正,并要学生重复正确的句子。这样不仅打断了学生的思路,影响了学生完整的表达,长此以往还会导致学生因顾虑自己说的话有无语法错误而难于开口,加深学生的自卑和恐惧心理。对一些小错,尤其是一些口误就没必要有错必纠。对一些严重错误,则必须纠正。但也要注意纠错艺术,在纠正学生错误时,可适当提醒启发,让学生自己明白错在哪里,自己改正,以维护学生的自尊心、保护交际积极性。在提醒启发学生自主纠错时可采用以下方法:1.重复学生话语,重读其语言错误;2.重复学生话语,拉长错误前面的单词并突然停顿;3.重复学生话语,用选择疑问句让学生自己选择正确答案。

五、结束语

中职英语口语训练是一个循序渐进、稳步上升的过程。是从听到说,从紧张到愉悦,从语言表达错误多到少犯错,从呆板生硬到比较熟练再至脱口而出,从简单模仿到大胆创造再至综合运用的过程。在这一过程中,需要教师不断探索、积极创新,在反复的教学实践中逐渐摸索出一条既符合所教学生实际,又行之有效的途径,切实培养出能用英语进行简单的日常交流和职场交际的、具有较高文化素养的中职学生。

参考文献:

[1]封金花.浅谈中学英语口语教学.晋江市南侨中学.

[2]朱丽芳.中职英语口语教学存在的问题及对策.清城区职业技术学校.

[3]余丽君.中学阶段英语口语教学初探.湖南省醴陵市富里中学.