多媒体技术在合成氨工艺教学中的应用分析

摘要：随着合成氨工艺教学要求的不断提高和计算机应用技术的飞速发展，多媒体技术已经成为合成氨工艺教学的辅助工具。对其所产生的教学效果进行分析，将对多媒体技术的应用和合成氨工艺教学质量的提高起到推动作用。

关键词：多媒体技术；合成氨工艺教学；教学质量

中图分类号：C633文献标识码：A文章编号：1009－2374(2009)12－0189－02

多年来，我中心合成氨工艺教学一直沿用传统的教学模式，课堂效果、教学质量、能力培养等多方面都存在不足之处。随着合成氨工艺教学要求的不断提高和计算机应用技术的飞速发展，我们将多媒体技术应用于合成氨工艺教学，利用其信息量大、信息多样化、易于操作等特点，进行个性化教学与协作教学的探讨，推动多媒体技术的教学应用和合成氨工艺教学质量的提高。

一、多媒体技术在合成氨工艺教学中的作用

合成氨工艺相对其他专业课而言，枯燥、呆板、复杂，难以激发学生的学习兴趣。而将多媒体技术应用于合成氨工艺教学中，则可对教学结构、方法、体系乃至教学思想的改革和激发学生学习兴趣起到促进作用。

(一)增强学生学习合成氨工艺的动力

多媒体技术的立体功能，可以展现合成氨工艺整体、细节的结构，透视设备的内部构造。在一些实物条件不具备的情况下，应用多媒体技术来演示，使学生在学习中感到生动、形象、有趣，可提高学生学习动力和乐趣。

(二)使合成氨工艺教学内容丰富多彩

多媒体技术表达直观、简捷、生动、灵活。合成氨教学中，内容抽象、复杂，难以描述的教学内容非常多见。遇到类似情形，在传统教学中是通过板图、挂图或幻灯片来讲解的，效果不明显，而且费时问。教师讲课讲得口干舌燥，学生却难以听懂。但是，采用多媒体技术，此难题便可迎刃而解，事半功倍。

(三)渗透相关学科、丰富课堂内容

传统教学模式主要侧重向学生灌输合成氨工艺本身的基础知识和基本理论。而利用多媒体技术手段，除了传授工艺本身知识之外，还可将相关学科(比如化工仪表及自动化、化工机械等)的前沿动态信息和要求等以连接的方式制作于课件中，从而丰富了课堂教学内容、拓宽了学生的知识面，也解决了课本内容与现实发展不同步的问题，使学生所学知识与实际工作岗位上的应用需求更接近，缩短了岗前培训时间，达到了在有限的教学时间内获得最大的教学效果之目的。

(四)赋予学生主动权、提高综合能力

传统注入式的教学模式只是强调工艺知识本身的学习，不利于学生学习潜力的开发和兴趣的培养。应用多媒体技术的交互作用，可使学生与计算机进行信息交流对话、提出问题，大大提高了学生掌握和运用知识的能力，赋予了学生学习的主动权，激发了学习合成氨工艺课的兴趣，培养了学生观察问题、分析问题的能力，锤炼了学生自学能力和信息搜集、归纳、总结的能力。

二、多媒体技术在合成氨工艺教学中的应用分析

我们选择中心技校化工专业为实验对象，得到的效果更具有说服力。

(一)研究过程

1对象内容。研究对象是以05化工三班作为实验组，学生41人；以基础相同的平行班05化工四班作为对照组，学生40人。

实验组和对照组的教学由同一位教师承担，课程进度及教学计划同步进行，并对各项成绩进行统计、分析、比较。在学生进入实习阶段，再对学生进行相关技能素质测试、分析和比较。

2教学工具。实验组采用多媒体技术，即应用电声、图形、动画、录像等制作的课件进行教学；对照组用传统方法，即应用粉笔、板书、板图，或使用布质挂图、设备模型等进行教学。

3实验过程。

(1)制作多媒体课件。把教材内容(如造气、变换、铜洗、合成等单元)以图形、动画、录像等形式分别做成课件。例如，在制作氨合成塔结构课件时，以动画分解和动画合成的形式表现和描述其内部构成，分别对塔内预热部分、换热器部分、催化反应部分的组成、设计机理、工艺条件、操作要领等进行剖析和讲解；对吉化化肥厂的设备进行录像，让学生观察实物等。这样的教学，既生动又直观，课堂气氛活跃，学生愿学，便于理解，记忆深刻。

(2)配备解说词和选择背景音乐。解说词是多媒体教学的重要组成部分，通过解说来完成部分知识的传授。音乐能够提高人的素质，开发人的智力，愉悦人的精神。学生在听音乐活动中，大脑的两半球能得到和谐发展，能激发想象力、创造力。所以课件需要选择背景音乐来衬托。

解说要求内容正确、重点突出、速度适中、语言规范。背景音乐要求与演示内容搭配得体，例如：在演示合成氨现场装置时选用轻音乐《月光》：在演示设备结构时，选用的是《日光海岸》；在讲授工艺流程时选择《微风山谷》等。这些背景音乐可以根据要求播放或取消。画面和内容由教师控制(静止、正常、回放)。

(3)测试与反馈。充分应用多媒体技术的交互性，即人与计算机可进行信息交流对话的功能，把课后复习和自测题内容，设计在CAI课件中[1]，使学生在课程结束时能够及时目测和反馈。同时，也可以达到及时复习、总结之目的。这样，有利于教师对授课内容及进度进行完善和调整。

(二)效果反馈

1平均成绩和学生满意率比较。实验组明显高于对照组，并有显著性差异。见表1：

三、结论

多媒体技术具有多样性、灵活性、生动性、简捷性等优势；而合成氨工艺的教学内容大部分与机理、结构、功能、条件、过程等相关，所以，将多媒体技术应用于合成氨工艺教学，产生了明显的教学效果。一方面，提升了合成氨工艺的教学效率，同时，教师在授课、制作课件的过程中，自身的知识面也得到了扩展和升华，提高了教学水平，促进了教学发展；另一方面，有利于学生倾听、观察、模仿、练习等能力的训练，使学生在学习中有计划、有目的地掌握知识，对知识进行分析整理，将所获得的丰富表象进行归纳，形成了学生的综合能力，这对学生今后的学习、生活和工作具有不可估量的作用。

参考文献

[1]王志强，多媒体技术及应用[M]，清华大学出版社，2004

[2]程桂花，合成氨[M]，化学工业出版社，1998

[3]何琦静，黄建华，多媒体技术基础[M]，化学工业出版社，2005

作者简介：杨祥民(1963-)，男，吉林吉林人，中油吉林石化公司培训中心化工教研室讲师，研究方向：化工教学。