重视课文背诵，有效提高英语学习效率

卢建红

古人云：“数诵以贯之，思索以通之。”意思是背诵能帮助思考，思考须借助背诵。高中英语新课标指出，“在外语学习的过程中，教学者要加大语言材料和语言实践的量，特别要注意扩大语言材料的输入量”。在教学中，语言的输入有各种各样的途径，但多数都需要用背诵这一古老而又行之有效的方法来对输入进行巩固。课文背诵有助于学生语言的积累，有助于培养学生的语感，是培养学生语言能力的基本手段。那为什么有很多学生不喜欢背诵，甚至有部分教师也反对背诵呢?主要是因为有些教师对背诵处理不当，使学生的背诵事倍功半，导致学生对背诵有抵触情绪。经过多年研究，笔者总结了以下卓有成效的课文背诵方法，对提高学生的英语学习效率大有帮助。

一、课文背诵的实施方法

随着年龄的增长，学生的理解能力逐渐增强，简单机械的背诵不但费时费力，而且容易使学生产生厌倦情绪。因此，在组织学生背诵课文的过程中，教师应该重视背诵方法的指导，以减轻他们的负担。

1背诵材料的选择

(1)立足课文

新教材的题材广泛、信息量大，涉及社会生活的方方面面，不但在词汇和内容上贴近日常生活，还反映了音乐、体育、科普等现代文化。熟悉了教材内容，也就了解了这个丰富的世界。虽然许多学生反映课文背诵是项艰苦的工作，但只要方法得当，背得多了，从中自会得到背诵的乐趣。

(2)讲究实用

学生的书面表达要出彩就要让学生学会如何引用名言作点睛之笔、如何选用连词过渡自然、如何遣词造句表达贴切、如何首尾呼应圆满收尾等等，要学会对文章的开篇、布局、内容、修辞、主题、结尾等方面作精心策划。因此，为了提高学生的写作能力，我们应该有针对性地选择与学生写作内容相对应，表达方式、语言又典型的片段。只要背诵内容对学生的写作有实实在在的帮助，学生背诵的积极性就高，也愿意背诵。

(3)注重拓展

这里的拓展是指课内往课外的适当延伸，联系课内的内容进行练习。我们教课文不能只停留在教教材的这一层面，而是要本着用教材教的理念，联系学生生活的实际，向课外拓展。因此，教师应敏锐地捕捉学生在课堂上出现的即兴创造的火花，并予以引燃。比如可以组织学生小组合作学习，就课文中的某个观点发表自己的看法。小组内讨论后达成共识并进行汇总，然后在班内展示讨论结果，最后评选出最佳评论，并让全班学生当堂背诵。这样时常练时常有收获。

2背诵方法要得当

(1)理解是背诵的前提

离开理解的学习往往只是学得一些空洞的、无意义的词句。一方面，如果学生对背诵材料没有一定的理解，就很难将材料背诵下来，因为所背诵的材料只有在头脑中与已有知识形成联系并获得意义上的支撑后，才易于恢复和记忆；另一方面，没有被理解的材料，即使死记硬背下来也难以综合运用。因此，学生应对材料有了初步理解之后再进行背诵，在背诵过程中又可以反过来进一步加深对背诵材料的理解。这样不仅可以收到事半功倍的效果，同时又可以避免“小和尚念经——有口无心”的死记硬背现象。

(2)扫除障碍，提高效果

背诵要在朗读的基础上进行。背诵前要模仿录音磁带中的语音、语调，有表情地大声朗读，读准每个单词、短语，搞清重读、轻读、连读、失去爆破、停顿、升降调等以摆脱语音上的障碍。同时还要扫清材料中其他的障碍，如生词、长句难句、语法难点等。此外，教师还要善于表达积极情感，用信任的目光、赞许的微笑、和蔼的语言，使每位学生都敢大声读背。尽量做到不指责，不呵斥，消除师生间的情感障碍。这样，学生则会“亲其师而信其道”。

(3)掌握好层次记忆

层次记忆是指句子记忆要建立在单词和词组记忆的基础上，段落记忆要建立在句子记忆的基础上，课文记忆要建立在段落记忆的基础上。学生应根据课文的中心内容划分层次，化整为零，化难为易，逐层背诵。最后，通背全文，查找不熟的地方，进行强化背诵。有些学生不愿将文章分割开来记忆，而是一遍又一遍地进行全文通读，结果发现不但浪费了好多时间，而且效果不佳。

(4)反复阅读与再现相结合

背诵一篇短文，仅仅读几遍是行不通的，一定要熟读到滚瓜烂熟的程度才行。单纯地反复阅读效果并不好，学习者应该在文章还没有完全记住前积极进行尝试再现，回忆不起来再读。这样容易记住，保持时间也长。对于特别生疏的语句，注意要多尝试再现几次。因为尝试再现是一种比阅读更积极的智力活动，又是一种自我检查的过程，使人更能集中精力，掌握识记内容的重点、难点，并及时改正记忆中的错误。开始时可短一点，容易一些，然后作一定幅度的调整。

在背诵过程中如果“卡壳”，应该进行追忆。追忆是有意和间接再现的形式，它需要付出很大的精力，克服一定的困难，多方面寻找线索，进行积极灵活的思维。因此，不能一“卡壳”就立即停止背诵。文章通过理解消化，已纳入自己的知识系统，语句通过熟读试背，也已朗朗上口，如果再反复朗读几遍，就能流利地背诵下来。

复习背诵的时间用得越多，记住的效果就越佳。早晨背诵过的课文，晚上睡前以及第二天起床后，应进行一次复背，并在每周六或周日再作适当的温习背诵，以后过一个月再复背一次。这样，可保证很长一段时期不会遗忘。

3背诵要以“人本”为怀

(1)因人而异

学生的英语水平参差不齐，背诵就不能搞一刀切。首先，作为一个成功的英语教师，对所任教的每一位学生的英语水平该了如指掌，实行分层作业，背诵的量应因人而异。这样，才能让学生尝一尝“跳一跳吃得到”的成功喜悦，否则背得乱七八糟，于事无补。

(2)鼓励自主性

“罗森达尔效应”和“皮格马利翁效应”告诉我们，教师需要用真心去鼓励每一位学生，精诚所至，金石为开。在每个班级里，学生的英语水平参差不齐，差生肯定最怕背诵，这时就需要我们的鼓励，告诉他们人的潜能无穷，让每一位学生都对自己说：“我能行”“既然他们行，我也一定行”。另外，更重要的是随时寻找、及时发现他们身上的闪光点。当你作为一个英语教师发现一个差生在你的鼓励下背诵得比预料的好，你就应该不惜时机地予以赞扬，让他们常常体验成功的乐趣。要坚信：昔日的丑小鸭会在不久的将来成为白天鹅!

(3)持之以恒

有些学生认为花时间去背诵课文是一种浪费，往往辛辛苦苦背诵过的课文过后会遗忘许多，不能记全，似乎前功尽弃。其实，这种学习态度是不对的，背诵是知识储备的重要手段，坚持每天背一点，日积月累，坚持不懈，在平时多用英语与人交谈或者多造英语句子，这样在写英语短文时，便会信手拈来，尝到背诵的甜头。

二、背诵的落实

教师如果不对学生的背诵进行有效的督促、检查，必然会使背诵流于形式。因此，有效的督促、检查是背诵的根本保证。怎样去督促检查呢?我们可以采取以下措施。

1普查与重点检查相结合

把全班学生分成若干小组，首先指定一个小组长，由小组长抽背其他同学，而小组长由教师抽背。教师不定期地抽背各小组成员，如不合格者，给三次机会，否则，教师会给予一定的处罚。这是一种比较强制性的方法，但背诵英语课文的初期必须这样执行。

2加强默写，强化训练

所谓“眼过千遍，不如手抄一遍”，这也是语言背诵的一种形式，既用脑，又动手，可加深对文章的记忆。因为文字本身就是一种图形和符号，经常默写可促进右脑的开发。采取默写手段，可有效地巩固已经背诵了的课文，而且对加深记忆大有好处。一篇文章，就这样一段一段地把它“吃掉”。最后，遵循“整体－部分－整体”的原则，按照背诵各段的方法，再把全篇串联起来，进行背诵。如果能切实做到循序渐进，长期进行默写训练，那么一定会有助于提升背诵的质量和效果。

3与平时练习相结合

平时在课堂练习中，教师可以利用听写、填空、翻译等手段进行有目的的检查。练习时可在一篇文章中挖去一些关键词，让学生填空或翻译还原练习等。总之，教师组织得法，督促检查周密细致，认真负责，英语课文背诵完全可以顺利完成。