如何提高学生的英语阅读能力

曹　玲

《大学英语教学大纲》对非英语专业大学生的阅读能力提出了以下基本要求：能顺利阅读语言难度中等的一般性题材的文章，掌握中心大意及说明中心大意的事实和细节，并能进行一定的分析、推理和判断，领会作者的观点和态度，阅读速度达到每分钟70个单词。阅读是一种由多种因素制约的、复杂的智力活动，也是一种复杂的、语言与思维交互作用的过程，更是一种复杂的心理活动过程。就考试来说，语言最难、内容最深的部分是阅读理解；题量最大、分数最高的部分还是阅读理解。因而有“阅读得理解者得天下”的说法。那么，如何培养和提高学生的阅读能力则是问题的关键。

一、掌握正确方法，克服不良习惯

阅读理解除了对准确度有要求外，还在快速这一层面上对学生的阅读速度提出了衡量标准。要达到这个标准，增强英语阅读时效性，关键是要首先培养学生良好的阅读习惯。教师要予以阅读方法的指导。帮助学生改掉不良习惯，形成新的阅读观念和阅读习惯。正确的阅读方式是：阅读时不出声，不用手指文字，嘴唇不动。喉结不动，头不晃动，不经常倒读，不依赖字典。其实，不良习惯都属于逐字逐句式地阅读。这会影响思维的连贯性，造成大脑对文字信息的分析处理过程不时中断，缩短了有效阅读时间。事实上，在阅读时。目光是跳跃前进的，每跳跃一次就有一个停顿的注视时间，跳跃越多停顿自然也就越多。那么，要提高阅读速度，就得减少停顿次数。所以，应该在所读的每一段中找出现成的词汇，确定各段主题句。培养学生以意群为单位阅读和整句阅读的习惯，使其在阅读单位时间里获取更多的信息。在培养良好阅读习惯时，阅读技巧和策略也要引起重视。

二、扩大词汇量熟练运用语法知识

词汇是语言最基本的素材。正如英国语言教育学家Wilkins所说：“没有语法不能传达很多东西，而没有词汇就不能传达任何东西。”可见词汇在获取语言信息时的重要性。词汇量的大小往往影响阅读速度和阅读理解。而这两项是各项英语考试的重点部分。扎实的语法基本功有助于学生对文章句式结构的分析，准确理解文章主旨大意。事实上，国内高职高专英语教学中，词汇精讲与语法学习仍是主要任务之一。道理很简单，目前高职高专学生整体的英语水平不是很高，存在太多的教学障碍。除了智力水平的差异之外，影响学生阅读能力提高的主要因素表现为：词汇量小，对一词多义费解。遇到生词就“卡壳”，影响了阅读速度及对整个文章的理解；语法知识薄弱，对复杂句子理解不够，影响对整篇文章的把握，以至影响做题的正确率；基础知识的严重不足影响了正常授课的进程，新内容无法延伸、扩展，也打击了学生学习英语的热情。因此。在授课过程中，既要重视词汇的扩充，也不能忽略语法知识的精讲与复习。

三、合理选材，多角度激发兴趣

本着“学以致用”的原则，在选材上要注意难度适中。要注重知识的新颖性、趣味性、实用性、完整性、科学性，多层次、多角度、多方位地展现文化、体育、娱乐、社会、自然等内容，要涉及多种体裁如记叙文、说明文、议论文及人物传记等。另外，要有意识、有目的、尽可能多地介绍和传授英语国家的文化背景知识以及文化的差异，努力提高学生对语言和文化差异的敏感性，使他们了解生活在不同社会背景的人们语言特征和文化习惯。一旦具有广泛的知识面，在阅读时就可以有效地减少因非语言因素所带来的负面影响，快速捕捉到所需信息。很多情况下，学生之所以会对阅读失去兴趣，往往是接触的阅读材料不合适。要么太难。让他们望而却步；要么是太容易，缺乏刺激；要么是内容过于陈旧，与时代不合拍。所以，科学地选择阅读材料是培养和激发学生兴趣、积极性的重要环节。如果课堂上学生读到的文章能与他们自身产生联系的话，阅读效果是非常突出的。笔者曾讲授《土建英语》，尽管其专业性较强、难度大，由于与其专业密切相关，学生表现出浓厚的兴趣，学得特别认真。

四、了解阅读形式，适当运用阅读技巧

一般来说，英语阅读有精读、泛读和快读三种形式。快速阅读主要包括略读和寻读。精读作为一门融词汇、语法及基本技巧为一体的综合性课程。需要的时间比较多，阅读的文章数量相当有限。因此，词汇与一些语法现象的重复率相当低，涉及到的词汇量也少。从这一角度上分析，它不利于学生对词汇和语法知识的掌握。而且英语作为一门应用广泛的语言，丰富而又复杂，有些常用词语语义丰富，只阅读有限的精读课文是无法掌握的。只有大量的英语阅读才能帮助学生扩大词汇量，增强语感，不断积累各种语言知识，加深文化沉淀。

快速阅读中的略读(skimming)要求以尽可能快的速度读完材料，略过无关信息，筛选有效信息，抓住关键词，了解文章大意，把握作者的表述观点，这是一种重要的选择性阅读材料。略读的核心要义就是舍弃铺垫和修饰，关注作者的真正意图。寻读(scanning)是指在对阅读材料有所了解的情况下，有目的地迅速查找文章中某些特定的信息而对无关部分一掠而过的一种快速阅读方法。目光在纸上的移动方式不再是逐行地横向平行移动。而是一目十行地纵向移动。那么，为了提高寻读的针对性，考生应当从题目中找出线索，注意题干中的关键词语，在此基础上考虑所需信息在文字上可能表现出的特点。

俗话说：“冰冻三尺非一日之寒。”阅读理解能力的培养也非一日之功。在培养正确阅读习惯的基础上，利用适合的方法训练阅读理解能力，阅读速度一定会有很大的提高。