英语教学中如何激发学生的参与意识

庄云松

摘要课堂教学是学生“学”与教师“教”的有机结合体。本文以英语课堂教学为出发点，从三个方面阐述了为激发学生英语课堂学习的参与意识所采取的教学策略，为培养学生的英语学习兴趣，发展其英语实际应用能力提出了一些浅见，旨在抛砖引玉。

关键词课堂教学参与意识教学方法跨文化

课堂教学是学生学好英语的主渠道，英语知识的掌握和技能技巧的训练，主要是通过教学来进行的。课堂教学是双向的活动，一节课除了教师的讲授外，还必须有学生的积极参与。才能达到良好的教学效果。学生的积极参与，一方面能为教师提供反馈信息，以利教师有的放矢地组织教学，协调教与学的关系；另一方面，学生通过参与课堂教学活动，能进一步激发其学习英语的兴趣，培养其积极思维的习惯，提高其英语理解和表达能力。同时又能增强他们学好英语的自信心。因此，在课堂教学中，教师应根据教材内容和学生实际，采取精妙的教学设计和教学策略，充分激发学生的参与意识，活跃课堂学习气氛，出色地完成教学任务。

一、课堂教学以学生为主体，以新颖的教学方法吸引学生的参与

现代教学方法以为：学生是教与学的核心，学生的动机、兴趣及课堂参与程度决定着整个教学的成与败。因此，作为教师应精心组织好课堂教学，除了认真钻研教材，掌握所教内容的重点、难点外，还要特别注意教学方法的选择，应尽量做到授课生动有趣，能吸引学生的注意力，让学生感到学习英语很有趣而不是一种负担，并能积极参与课堂教学活动。同时教师也要打破传统的“一言堂”式教学方法，遵循“精讲多练”的原则，引导学生在学习语言知识的同时，必须进行大量的语言实际与实践活动，从而将语言基础知识转化为言语技能，并最终发展成为运用语言交际的能力。根据教材内容、学生的实际，教师可采用灵活多变、有趣的教学方式来进行课堂教学活动。

1、表演式教学。即针对教学内容中故事性强、情节比较生动，教师让学生扮演不同角色，来加强学生对教材内容掌握，以激发学生的参与意识。例如，在“中等职业学校教材《英语》”第一册中的“The crow and the Fox”中，以“肉”作为中心，围绕着“肉”的发现、“肉”的被骗、“肉”的掉落三个情景提问。教师在操练中精讲和归纳主要知识点后，让学生进行表演，要求学生以对话形式分角色扮演“乌鸦和狐狸”，表演时要求学生可根据课文内容，也可以按自己想象进行改编。他们的学习兴趣高涨，能充分发挥他们的想象思维，表演得很生动，台下的学生看得津津有味，不少学生还跃跃欲试，参与意识进一步加强，收到良好的教学效果。

2、采访式教学。即在课堂教学中。教师针对教材中某一话题(topic)，让学生自由讨论，而后挑选几名学生扮成小记者(reporter)，分别采访教师和学生，最后教师要求这些记者们针对采访内容进行总结发言。例如，教师以shopping作为话题向学生提出三个问题：Do you like to do shopping?Where do you usually go shopping? What do you think of an advertisement for a sale?小记者们分别就这几个问题向学生采访，并且把他们的观点记录下来，最后分别用英语进行陈述采访内容。这种方法一方面锻炼了他们的听说能力，活跃课堂气氛，另一方面也大大增强他们的学习主动性，让大部分学生参与到课堂学习中来。学生口头表达能力也得进一步锻炼和提高。

3、层层导入式教学。即教师在教学中由浅入深，循序渐进，层层导入，以此来完成教学任务。这种教学方法常常从最简单的内容入手，吸引学生的参与。通过教师耐心细致地启发、讲解，学生逐渐掌握应学的知识点。例如：在教学定语从句时，教师先举一个例子：She is a beautiful girl.学生根据所学知识极易理解beautiful形容词，在句中作定语修饰girl，接着教师反过来又举一句她是一个爱打排球的女孩(She is a girl who likes play—ing volleyball)来引入定语从句，说明定语从句是整个句子充当形容词的功能。即整个从句充当形容词的功能，也是整个从句充当一个定语成分。这样很自然地导入要讲的语法知识——定语从句，学生也容易理解。以此为教学出发点，教师一步一步层层导入，谆谆诱导，直到学生掌握应学的知识。

4、电教化教学。即教师采用多媒体、影像设备等辅助教学工具，来更好地帮助学生理解并掌握有关英语知识。例如：在传授unit4《The English Language》中，教师教学前先播放有关英语国家风俗习惯，地理风景等影像片，让学生更直观更形象地了解英语——这个世界性语言，以此来导入新课，学生参与意识一下子被调动起来。而后教师边讲解知识点，边提问学生：Do you know in which countries English is spoken?Do you know any differences between British English and American English?等等。学生边看边讨论，教师在一边启发，课堂学习气氛高涨，学习效率也大大增加。

5、课内竞赛法。即教师在课开始前有意识将学生分成若干组，然后把在本节课的教学知识点分别参透到各个教学环节中，在每个教学环节中都设有一定的分数，学生通过组内竞赛等方式，考察其掌握知识的情况。例如，教师将预先设计好的表格写在黑板上，见下表。

学生根据自己所在赛组开展竞赛活动，竞赛方式可以是多种多样，如词汇比拼、口语表达比拼、课内表演比拼，等等。整节课充满了比赛的氛围，最后教师再进行总结。学生参与面广，集体荣誉感强，课内学习气氛极其浓厚，并且充满了温馨与和谐。

二、关爱学生，以“多鼓励，少批评”的方式来促进学生参与课堂活动

要巩固和扩大学生的参与面，对学生的参与必须采取“多鼓励，少批评”的方法，特别是对于那些基础较差、回答不出问题或担心答案不够好而不敢开口的学生。教师更应该多鼓励。只要他们敢开口说英语。哪怕说得有错、答非所问或观点不对，也不要中途打断他们，而应当等其先说完后再表扬。同时纠正其不当之处。然后谈谈教师个人的观点，让学生的观点与自己的进行比较。逐渐让其领悟。例如：学生常受汉语表达的影响。说出“I go to see the doctor yesterday”这样的病句来。这种局部的错误并不影响整个意思表达。所以，教师可暂不理睬，而是等学生把话说完再纠正，而且语气尽量温和：I can understand why you said“I go to see the doctor yesterday”but please remember that in English we have to use the verb in the past tense，okay?学生听完，也乐于改正其不当之处。同时，教师要相信学生的潜力，及时挖掘其闪光点，及时表扬，充分激发他们的参与意识。另外，对于英语基础较好的学生同样也要采取“多鼓励，少批评”的原则，鼓励他们不但自己参与课堂活动。而且动员其他学生也来参与进来，大家互相帮助。共同合作，共同提高。

三、注重教学内容的改革，以实用性的英语知识来吸引学生参与课堂学习

教师在教学中，应注重教材内容的选择，对使所用的教材内容应做统筹安排，及时删减或增补有关英语知识，以适应学生的具体需要。除了让学生必须掌握课本相关知识外，教师还应根据学生专业的特点补充相关的课外知识，以此来扩展学生的知识面，扩大学生的眼界，达到触类旁通的效果，为日后的学习、工作打下良好的基础。例如，在学习《Job—Seeking》这一课时，因为话题与学生日后的工作、学习紧密相关，所以教师除了引导学生学习课本内的知识点外，同时补充了与工作相关的知识内容。如，简历(Resume)的书写、求职与面试(Interview for a job)的技巧，等等。教师也可把自己扮成雇主(employer)，学生当做受雇人(employee)，师生通过面试(interview)来完成工作聘用。同时也补充相关的词汇：full-time(专职)，part-time(兼职)，bonus(奖金)，等等。

这样，充分调动学生的积极性，让他们在每一个教学环节都能配合教师，而且始终严格要求自己完成每一项学习任务，从而提高了其学习效率，也大大激发了学生参与的热情。对于非英语专业的学生，由于对他们的英语学习要求不同，教师在完成基本教学要求外，还要补充相关专业的英语知识，为他们以后从事相关的专业工作提供帮助。从而激发他们更好参与课堂学习中，提高其英语实际运用能力。