高职英语口语教学浅析

姚融乐　季月华

摘要高职教育的目标是为社会培养应用型人才。高职英语教育要求学生具有一定的交际能力。目前我国大多数高职院校学生存在口语水平较差、学习积极性不高等问题。应采取适当的教学手段和形式来优化教学环境，有针对性地加强基础训练，提高学生学习英语口语的兴趣，增强学习的自信心。

关键词高职英语口语教学教学环境积极性

一、高职英语口语学习的重要性

近年来，我国高等职业技术教育发展十分迅速。高职高专院校以培养应用型人才为目标。教育部《高职高专教育英语课程教学基本要求》中规定的英语课程的教学目的是：“经过180-220个学时的教学，使学生较好地掌握英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力……进行简单的口头和书面交流，并为今后继续提高英语交际能力打下基础。”可见，在以实用为主的高职英语教育中，口语教学应当占有很大的比重。能否清晰流畅地使用英语来表达个人思想，能否用英语和国外人士进行良好的沟通，已经越来越成为衡量英语教学是否成功的标志。

二、高职学生英语口语学习的现状及其原因

高职院校在校生英语水平较低，口语表达能力不强，学习兴趣不高，是目前高职口语学习的普遍现状。究其原因，主要有以下几点：

1、英语基础薄弱。近年来，普通高校一直扩招，高职院校录取分数线大幅度降低，导致生源复杂，英语基础参差不齐，个体差异极大。大多数高职院校由于学生英语基础普遍较差，如语音、语调知识不规范，语法知识欠缺，等等，很容易对英语课产生畏难情绪，口语教学中更是存在“听不懂，也不敢开口”的问题。这些都给高职英语教学带来很大的困难，使教学水平难以提高。

2、学习目的不明确。高职高专英语教材注重培养学生在不同语境下套用适当的句型进行交际的能力，具有很强的实用性。这样的培养目标适合高职学生，但学生的心理很难接受这样的培养目的。他们认为，进入了大学就应该学习更深层的语言知识，而不是实用英语，对于口语的训练更是不予重视。入校学习一段时间后，不再像在高中时那样进行大量的题海操练，觉得自己的英语水平没有提高，反而比高中时有所下降，从而对英语学习产生排斥心理，失去学习积极性。

3、课堂教学枯燥。现行高职英语教学大多采用以教师为中心的“满堂灌”课堂模式。在一些教师的口语教学上，依然是着重讲解课文的结构和词汇的意思，而缺乏对学生在课堂上必要的引导，学生自己操练的机会比较少，使得他们没有良好的语言环境来进行口语练习，以致上课索然无味，学生也失去了学习的兴趣。

三、提高英语口语学习兴趣的策略

1、打好语言基础，培养语言应用能力。语音是语言学习的基础，也是语言教学的基础。英语口语教学首先必须把好语音关。教师在上课的时候，要对英美不同的发音习惯及语调、连读、省音等技巧进行讲解，帮助学生在脑海中形成完整的语音体系。学生在学习中克服了朗读上的障碍，消除了以往不敢开口说英语的阴影，才能在学习过程中体验到成就感，增强自信心，从而提高学习的积极性。其次，进行大量的朗读和背诵。在中国学英语，课外讲英语的机会不多，朗读和背诵就显得尤为重要了。教师可以选一些优秀的英美文章让学生朗读和背诵，要求他们不仅要记住单词，而且要记住一些句子结构和精彩语句，默默地感受英语的词汇、语法、固定搭配等用法，潜移默化地把握英语词语的搭配规律和用词特点。这将大大有助于提高说的能力，最终达到出口成章的境地。

2、教学内容要注重实用性。课本内容脱离实际，学生参与积极性不高一直是英语教学的薄弱环节。教师在选用教材时应遵守“以交际为目的，追求真实”的原则，在日常英语教学中适当融入专业英语的内容。以盐城卫生职业技术学院为例，卫生类职院培养的是医护人员，在口语教学上就应适当加强医护专业的口语训练。教师可以根据各专业的特点自编讲义，把每一次课作为培训课程来安排，提供学生感兴趣的话题。课堂上也可以采用游戏教学法，让学生分角色扮演医护人员和病患，进行常用医学英语口语训练，既可以活跃课堂气氛，提高学习者的学习兴趣，同时又复习和练习了所学语言知识，运用语言进行交际，从而达到良好的教学效果。

3、改变传统教学模式，提高学生的学习兴趣。研究结果表明，与“以教师为主导”的传统教学方法相比，“以学生为中心的主题教学模式”可为学习者提供更多使用目标语进行双向交际和意义协商的机会，更有利于语言习得。要坚持以学生为中心的主题交际模式，课堂应多采取互动和多媒体教学方式，注重沟通和交流。不仅仅传授理论知识，还要多以学生操练为主，增加他们的实践机会。“课前三分钟说英语”活动，要求学生每次上英语课之前要准备一则英语小故事，并到讲台上脱稿讲出故事。讲完后要求讲故事者向其他同学提出几个小问题，或者由其他同学向他提几个问题，以达到锻炼口语的目的。教师对学生进行评价时，要尊重他们的个体差异，采用有利于促进每一个学生发展的评价用语，让他们体验到成功的快乐，从而树立信心。这样长期下来，学生们的口语都会有一定的提高，而且说英语的胆量大了，信心上来了，也敢于说英语了。

4、优化语言的学习环境。要使学生克服紧张、羞怯的心理障碍及对母语的依赖性，创造良好的语言环境十分重要。要把学生放在英语环境里，用英语组织课堂教学，看到的是英文，听到的是英语，逐渐培养他们对英语的语感，自然而然地产生用英语表达思想的欲望，在无形中强化学生的听说能力；可采用灵活多变的教学活动。如听英文歌曲就能使学生放松并且活跃气氛，他们的注意力会更加集中并乐于学习。而且，歌曲中往往包含最新的词汇和短语，通过听歌、唱歌，学生可以模仿地道的发音。另外，歌曲还能够引发讨论的话题，学生之间可以有更多张口说的机会；组织英语角也是创造语言环境的一种行之有效的方法。学校口语俱乐部组织的英语角每周都可以开展一些活动，学生之间平等、自由地交流，心理压力小。每次活动都可邀请外教进行辅导，纠正学生的错误，在外教的帮助下，学生能够更加清楚地认识到自己的缺点，能够有针对性地进行练习和改正。而且，英语角环境轻松，学生没有顾虑，敢于开口讲话。

高职教育的要求是培养应用型、实用型人才，因而英语教学也要从语言知识的传授向交际能力的培养上转变。要使学生具有较强的市场竞争力，就必须加强在校期间的口语教学，着力提升学生的交际能力。从目前高职英语教学所面临的问题出发，以学生、教师、语言环境三者之间的互动关系为切入点，联系高职院校实际情况。建立独具高职教育特色的外语口语教学模式，才是进行高职英语口语教学的正确做法。