高职数学课程合格考试模式探索

黄明秋

摘要高职教育培养的是生产第一线需要的高级技术应用型专门人才。深化教学改革是当前高职学院面临的一个重要课题，而考试模式改革是教学改革的一项非常重要的任务，本文在对高职数学考试现状进行分析的基础上。对一种合格考试模式进行了实际的探索。

关键词高职成绩评定合格考试

高职教育培养的是适应生产、建设、管理、服务第一线的高等应用型人才，实施素质教育已经成为高教界的共识。新的高职教育的人才培养模式更加重视素质教育，在这种新的人才培养模式下，需要建立一种多元的、开放式的、合理的教学评价体系，重新审视高职考试的目的。对考试功能重新进行定位，对考试内容、考试方法、评价体系等进行改革。本文分析了现行高职数学课程成绩的评价模式与闭卷考试试题的现状，重新思考了高职数学闭卷考试的目的，对一种合格考试方式及其成绩评价进行了初步的探索与实践。

一、高职数学课程成绩的评价模式与闭卷考试试题的现状

1、目前，高职数学成绩评价模式主要是体现在以下两个方面：

一是总评成绩所依据的构成不同。总体说来，大多数高职院校的数学总评成绩的构成是由平时、单元测试和期末考试成绩三部分组成的，如空军航空维修技术学院(以下简称“我院”)的数学总评成绩就是按这种构成进行评定的。又如，浙江国际海运职业技术学院对学期总评成绩分成三部分：一是学习过程性考核成绩，即平时成绩。包括平时作业、学习态度、上课发言、单元考试等；二是开放式考核成绩，主要包括小论文、数学上机实验成绩等；三是闭卷考试成绩。

二是总评成绩构成的权重不同。从我院的情况来看，最初考试课是按照1(平时)、2(单元测试)、7(期末考试)的方式进行评定，2003年开始改为按照2、2、6的方式进行评定。考查课成绩由原来的2(平时)、8(单元测试)改为按照3、7的方式进行评定。如浙江国际海运职业技术学院三部分的比例分别是3：3：4。贾进涛等人指出：平时成绩占总评成绩的30％，其中20％是平时表现，10％是阶段性测试，数模小论文占总评成绩20％。期末考试成绩占总评成绩的50％。

2、高职数学闭卷考试试题的现状。目前，高职数学闭卷考试试题的现状主要体现在以下两个方面：

一是试卷的题型种类的差异。一般说来，试题的类型主要是：填空、选择、判断与计算。

如我院数学试卷基本都是两种题型，即填空与计算。

二是试卷的难易程度与试题份量不同。总的说来，数学考试试卷是愈来愈简单，试题份量越来越少。例如，我院是由中专升级而来的。从1998年升为高职院直到现在，可以说数学试卷是愈出愈简单，份量也越来越少。具体说，在中专时出卷是按1：4(老师做30分钟的题量，学生做120分钟)的时间来考虑。现在在试题相对比以前要简单，但出卷却按1：6的时间来考虑。

总而言之，当前大多数高职院校的数学成绩评价，都是以降低对数学的要求为代价，采用不同的成绩评价方式，使更多的学生能总评及格。应该说，这些操作方式都属于应试教育的范畴，是基于选拔考试的形式，对于学生掌握知识无疑还是具有一定的作用。

二、对高职数学闭卷考试目的的重新思考

高职数学闭卷考试的目的是检测，而不是淘汰。即考试本身只有检测功能，没有淘汰功能。或者说考试的目的是检测学生是否达到了学习高职数学的基本要求，而不是对学生进行选拔或淘汰。

因此，高职数学成绩的评定应该从两个方面来考虑：一是选择合适的成绩评价模式，二是可以改变传统的数学试卷试题不能选择的方式，变被动为主动，在一定程度上与教学要求的达标或合格更相一致。

三、一种合格考试模式的探索与实践

1、合格考试模式实验。基于对高职数学考试目的的这种思考，在2008年上半年，笔者对航计0701班数学期末考试实行了一种合格考试的方式，这种考试方式在同等学力的课程如《教育学》中早就采用了，也就是在某些题中，如这里是计算题中采用二选一的方式。同时，为了反映对比度，笔者在六个计算题中，设置三个题是二选一，其余三个是必做题。考试后，统计结果如表1、表2所示：(注：第1、2、3题是二选一题型)。

第6题得分如下(两个小题，满分17分)：

如果折合成10分，那么平均得分5.14分。由表1和表2可计算出，三个二选一题按10分计平均得7.65，其余三题按10分计平均得6.5分。而实际上第4题判断函数的解析性的得分较高有两方面的原因，一是该题在六个题中相对容易得多(计算过程简单，所用新知识较少)，二是该题在作业、单元测试以及复习中多次做过或讲过类似的题型。即便如此，两种方式在10分的得分中仍有1.15分的较显著的差异。

同时，统计出航计0701班数学期末考试成绩，如表3所示：

根据我院数学考试总评成绩计算方式，平时20％、单元测试20％、期末60％，总评后，全班不及格人数为3人。完全符合学院的要求，而不需要再作人为的处理了(人为处理是留有隐患的)。

2、对合格考试模式的思考。通过这种考试方式改革的探索与实践，可发现这种考试方式有以下几个明显的优势：

第一，面对高职数学内容既多又杂，这种考试方式无疑可以增加试题的覆盖面。如本期航计0601班所学内容有线性代数、概率与统计、复变函数与积分变换，如按照以前的考试方式，则试题的覆盖面难免较窄，不利于反映学生掌握知识程度的真实性。

第二，高职考试的目的是检测，而不是淘汰；是合格与否，而不是选拔。从这一方面来说，合格考试模式更能体现这种考试目的。

第三，这种合格考试模式对于学生来说具有主动性，不再是一个被动的主体，这不仅与建构主义思想相一致，而且更能反映学生掌握知识程度的真实性。

第四，可以根据学生学习的实际情况，选择二选一试题分数的比例，具有更多的灵活性，而且可以避免不必要的人为调整分数。

当然。这种考试方式最主要的不利方面是增加了教师阅卷的难度。

总之，考试模式的改革是一个系统工程。涉及到教育系统的方方面面，不仅要对考试模式进行改革，而且要确立新的教学模式、教学目标、教学评价等。因此。考试模式的改革应该是一个循序渐进的不断实践和不断完善的过程。