中等职业学校计算机教学改革探讨

宋　韬

摘要多年来，计算机专业作为中等职业学校的热门专业，肩负着为国家经济建设培养大量实用型、技能型人才的历史重任。为实现跨世纪人才培养目标，充分解决中职计算机教学中存在的诸多问题。必须通过更新教学观念、明确教学目标、合理设置课程、改进教学方法等一系列改革措施，实现中职计算机专业的科学发展。

关键词计算机教学教学观念教学目标课程设置教学方法

随着改革开放的逐步深入，市场经济的快速发展，对计算机专业人才的要求也越来越高。为实现中职计算机专业人才培养目标，针对其专业特点，笔者认为在教学改革中应重点解决以下问题。

一、更新教学观念

1、中职计算机教学必须侧重于让学生掌握扎实的基本功，不能好高骛远。中职学生基本上是初中分流而来，文化基础较差，学习兴趣不高，如果在教学中单纯追求高深的计算机知识，只能是事倍功半。而且，由于计算机软件更新速度快，使用周期短，学生在校无论学习什么软件，将来在工作中都将被新的软件所取代。因此，教师应清醒地意识到。每一种软件的更新升级都是以前一版本为基础的，升级后只是功能更强、使用更简捷，在授课时以教会学生最基础的知识和最基本的方法为主要教学任务。督促他们认真学习掌握。将来即使知识更新了，学生也能凭自己扎实的专业基础在短时间内去学习和掌握。

2、计算机课是为专业课教学服务的。只有专业课学精。计算机课才能学好。中职学生学习计算机技术主要是为了应用，非计算机专业的学生更是如此。比如，当使用一种财务软件时。一个精通财会知识并熟悉计算机操作的人要比一个只精通计算机操作而不懂财会知识的人熟练得多。可见，如果离开专业知识的根本，计算机辅助也就失去了强大生命力，计算机世界也就没有丰富多彩了。因此，在中职学校，计算机课只能是为专业课服务的工具，只有专业课学精，计算机课才能学好。在计算机教学中，要十分重视专业课学习，不断加强学生专业技能培养，经常选择一些与专业相关的计算机内容对他们进行训练，不但能增加专业亲和力，同时也增强其学好专业课的信心。

二、明确教学目标

学生在校期间学到的计算机知识毕竟有限，为了让他们更多地掌握一些理论知识和实践技能，拓展教学时一定要结合专业特点。选择适合的教学内容。比如，文秘专业应主要以文字处理为主。学习一些办公软件，如Word、Powerpoint；美术装潢专业应学习一些和绘画、摄影有关的软件，如3Dmax、Photoshop。计算机专业的内容既要为本专业服务，同时也要结合学生自身特点，根据其特长去选择。如千万不能让没有绘画基础的学生去学习Photoshop，这样一来，不但专业不对口，而且因没有该方面特长，即使学了也只能粗知基本工具的运用，而不能学到其精华，更不能在此领域中有更深的造诣。

三、合理设置课程

中职计算机教育同大学一样。分为专业和非专业两类，但无论是哪一类，最重要的一点就是培养学生对计算机学习的浓厚兴趣。兴趣是促使学生学习进步的动力，是迈向成功的第一步。可以从教会学生感兴趣的知识人手，如做精美的卡片、玩一些有趣游戏、上网冲浪，等等。激发学生对计算机的浓厚兴趣。很难想象在课程设置时，一开始就让学生接触乏味的Dos操作系统、程序设计语言，一下子难倒一大片，会是什么样的教学效果。

1、对于非计算机专业学生，原则是以培养上机操作能力为主，而且开设的课程要与本专业相联系，以实用、够用为主，精讲多练。如学习Word等必要的常规应用软件，而对其它不相关知识少开或不开。

2、对于计算机专业学生，要适当把握课程开设步骤，不要从枯燥、乏味的理论课程人手。一开始，就要砍掉计算机基础课程中的组成原理、信息在计算机中的表示与存贮、计算机程序设计语言等课程，可开设那些最新的和学生最感兴趣的常用软件，如五笔字型打字：简单实用的Dos命令、打字游戏，等等。待学生有了一定基础后，再了解计算机的构造、信息的存贮及表达。具备了感性认识和理性基础后，就可以学习一些必要的理论知识，如微机原理、编程语言等，做到层层深入，由感性到理性，这样学习效果会十分明显。

四、改进教学方法

1、启发教学，适当点拨。如今计算机教材大都简明扼要、图文并茂，学生一般都能看懂，所以教师应舍弃“满堂灌、填鸭式”的教学方法，采用启发式教学，适当进行知识点拨，即只解一些难懂的、易错的地方以及一些快速有效的学习方法，而将大部分内容留给学生去自学和上机练习，让他们摸索创造，培养自主学习能力。例如，在Frontpage2000的教学过程中，理论课只讲一些难懂的如超链接、报表、表单的制作。对于那些文本的编辑、动画字幕及互动式的设计，由于学生有word2000的基础，且书上写得很详细、易懂，所以一概不讲，留给学生课后去自学并上机实际操作。

2、创设情境，激发兴趣。教学情境是一种创设典型场景、能激发学生的学习积极性和兴趣、把情感活动与认知活动结合起来的教学模式。在教学中，教师可针对教材特点，精心设计教学过程，创设情境，鼓励学生动脑、动手，激发他们的学习兴趣。实践证明，只有将知识性和趣味性融合在一起，才能调动学生的学习热情，学到的知识才能牢固。例如，笔者在讲授Flash的遮罩功能时，经常运用日常生活中几个简单的实例，以课件的形式展现各种遮罩效果。在学生们欣赏效果的同时，又运用遮罩的基本技巧对这几个画面进行详细的讲解，让学生去理解，同时引导他们进行思考和实践。这时，良好的教学情境创设不但博得学生的笑声、掌声。而且唤起了他们求知、向往、探索、创新的热情，使知识的吸附和情境的熏陶凝成了一股力量。